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艺术设计专业基础课程教学创新研究

No .21, 201 3

现代商贸工业 Mo d e r n B u s i n e s s Tr a d e I n d u s t r y

2 0 1 3年第 2 1期

艺术设计专业基础课程教学创新研究 郭苏 (郑州航空工业管理学院艺术设计系,河南郑州 4 5 0 0 4 6 )

要:通过对专业基础课程体系与课程定位的重新构架为学生梳理出清晰的学习与思考路径,搭建专业基础课程教

学的“宽平台”,提出“发现、借鉴、创造”的理念,通过教学方法和教学思路的新思考解决设计基础课的相关问题,培养学生 “感性审美”“理性创作”的专业能力。 关键词:艺术设计;基础课;教学创新中图分类号: G4 文献标识码: A 文章编号: 1 6 7 2— 3 1 9 8 ( 2 0 1 3 ) 2 1— 0 1 5 0— 0 1

的解决问题。设计专业教育需要通过设计基础课程将这些我国的艺术设计专业基础课程体系基础来源于西方设理念与方法传授给学生。培养学生艺术性的丰富感官认理性思考的方法并能够寻找到最合适最能够体现设计计教育,上个世纪八十年代,在美术教育课程体系基础上增识、价值的解决问题的方式。 加了“包豪斯”三大构成进而演变成我国的艺术设计专业基 2 . 2搭建平台础课程体系。促进了我国的艺术教育由“工艺美术”向“现根据设计专业基础课程的定位,搭建相应的课程学习 代艺术设计”的转变。随着艺术设计专业的蓬勃发展以及平台。将设计的过程进行梳理明确学生需要掌握哪些能设计理念的不断深化以往的专业基础课程体系也暴露出一感性审美”与“理性创作”两个方面人手让学生能够系列问题,这些问题不是偶然现象而是基本存在于每一所力。从“了解专业基础课学习的目的,主动学习。针对我国高校艺艺术设计院校并且渐渐成为设计教育以及学生能力发展的术设计类教学现状笔者将现有的专业基础课程学习目的划壁垒。 分为四类:造型、创意、技能、材质。主要课程包括:素描、色 1设计类基础课面临的问题彩、图形、

三大构成、创意等。这些课程中有许多在授课过问题一:设计的本质在于解决问题,拥有专业技能则是程中对学生能力的培养并不清晰。在搭建新的课程架构时解决问题的必要前提,但是在目前的本科教育中两者相互

O弓 l言

如何培养、如何体现表述清楚, 脱离,大量设计类课程在授课过程中过分强调专业技能培应该将培养学生何种能力、或是按照培养能力的方式进行重新划分。例如造型课主要养,而对于学生“解决问题”的能力涉及不深,渐渐地让学生转化能力。如何培养?需要认真说明。学的思考变得狭窄。基础课程还停留在以往的内容上,是否培养学生观察、生在基础课程学习的过程中是否能够形成一个有效的学习应该变革显而易见。 培养学生观察生活、发现问题的能力,并从问题二:设计基础课程体系不明朗,造成课程定位缺方法至关重要,身边和专业案例中获得灵感和解决问题的方法,然后针对失。目前高校设计基础课程大致包含设计素描、设计色彩、 实际问题进行综合训练来评价学生的学习成果,而非简单三大构成、图形创意等。这些课程主要培养学生的造型与的写写画画,将学习成果停留在简单的结课作业上。 创意思维能力。在课程体系设计中并未强化课程定位,对 . 3创新方法课程属性未作明确规范,造成教学执行与教学效果的不明 2基础课程教学目的不仅仅为了专业训练,而是要在设朗。 计学习初期淡化专业培养学生创造与思考的能力。设计教问题三:学生在专业基础课程中暴露出的“散、浅、懒” 学的最终目的是培养能够有效解决问题的设计人才,让学现象。由于教学体系与课程定位的不完善缺乏设计核心本生回到生活中去思考“学习与解决问题”之间的距离以及它质的思考,对很多课题的理解不够深入,体现在作业上就显三角还原到生活中代得非常的肤浅。在学习后续课程时,学生对于构成学的知们的关系。在构成课上所画的圆圈、表什么,从而让学生更了

解设计的本质。 识并不能主动调出来运用应该让学生明白所学内容“来

自何方,去向何处”调动起学生的主观积极性,并与后续课 程做好衔接。

( 1 )发现——培养五感、虚实结合。 培养学生的观察能力用感性和理性两种方式理解设计中的元素。在以往的教学中对于图形、空间、色彩的教授都有明显的界限,针对图形有平面构成课、图形创意课等。但如果让学生深入贯彻生活会发现生活中的图形、空间、色彩

2艺术设计基础课教学方法探索 2 . 1明确定位

.

首先要让学生明白“设计是什么”和为什么要学习专业基础课程”。时代在发展设计的概念也在发生 .变化,,对于设计的要求很高。明确设计基础课程的定位:拓展思维、熟悉工具、掌握方法。设计基础课应该培养学生的思考、延展、创造能力,让学生通过相关课程了解设计的语言与方法

为今后的专业学习打好基础。设计学科的兴起是经济发季为题目,在往常的构成教学中如果让学生去表达四季,学展、社会进步的重要体现,人们的衣食住行获得很大的改生往往会将平面构成、色彩构成、立体构成分开去理解题观,对于很多的事物有了新的认识与要求。设计体现的是目,然后分别用图形、色彩、材质去体现四季这样的作品技术与艺术的结合,设计教会人们如何更好地生活更有效 作者简介:郭苏( 1 9 8 4一),女,河南郑州人,郑州航空工业管理学院艺术设计系讲师,研究方向:设计心理学、广告策划与设计。

表现的方式多种多样,学生能够看到很多不同的风景、情境和感受。但是由于教学要求过于具体让学生表达的方式变得单一。本文所讲的“发现”是要求学生细心观察生活,然后培养五感,调动五感即视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉去观察和思考,然后针对一个命题去进行表达。例如以一年四

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