高职高专心理健康教育模式的研究与实践

为了更好地贯彻教育部有关加强高职生心理健康教育的指示精神,郑州牧专从2004年开始,每年对新人校的一年级新生开展心理健康普查,建立心理健康档案。对于存在不同程度心理问题的高职生,我们分别采取措施给予解决。由于我们的工作做得及时有效,不但提高了大部分学生的心理健康水平,而且对于个别有严重心理问题的学生也给予了极有力的帮助,大大降低了危机事件的发生。在此,

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第 2 8卷第 3期 20 0 8年 8月

郑州牧业工程高等专科学校学报 J u n lo h n z o l g fAn ma u b n r g n e i g o r a fZ e g h u Co l e o i lH s a d y En i e rn e

Vo o L 28 N .3 Au gus 0 t 2 08

高职高专心理健康教育模式的研究与实践 天方吴芳 (州牧业工程高等专科学校，河南郑州 4 0 1 )郑 5 0 1

中图分类号：G 4 41

文献标识码： A

文章编号： 0 8— 1 1 2 0 ) 3— 0 2 3 1 0 3 l ( 0 8 0 0 4—0

为了更好地贯彻教育部有关加强高职生心理健

挫折教育，业班心理健康教育的主题是就业心理毕 辅导。

康教育的指示精神，州牧专从 2 0郑 0 4年开始，年每

对新人校的一年级新生开展心理健康普查，立心建 理健康档案。对于存在不同程度心理问题的高职 生，我们分别采取措施给予解决。由于我们的工作

“四结合”是指高职高专心理健康教育的形式或 途径：一是心理健康教育与各科教学相结合，是心二理健康教育与日常管理相结合，三是心理健康教育 与学生的二课活动相结合，四是心理健康教育与学生的自助教育相结合。

做得及时有效，但提高了大部分学生的心理健康不 水平，且对于个别有严重心理问题的学生也给予而

了极有力的帮助，大降低了危机事件的发生。在大此，总结我们心理健康教育的实践经验，出“提四层面、阶段、三四结合”职生心理健康教育模式，我高为 们将来更好地开展心理健康教育提供有力的理论支持，为其他兄弟院校在开展心理健康教育工作时也

2“四层面、阶段、结合"理健康教育三四心

模式的具体操作 2 1将心理健康教育纳入培养计划， .在全校范围普及心理健康知识高职生是一个生理发育成熟、心

提供帮助。

理发育有待完善的群体，因此，提高高职生的心理素 质，须使学生能够掌握自己这个年龄阶段的心理必特征，能够正确的评价自己，高自我认知能力，提及时调整心态，断加强个人修养.于学生来

讲，不。对课 堂教学是获取知识、受教育的最有效的途径。为接此，校从 2 0我 0 4年开始将心理健康教育课纳入到专业培养计划，新生人学后的第一学期开设，在每个班

1“四层面、阶段、结合”理健康教育三四心模式的含义 “四层面”指对高职生开展心理健康教育的四是 个层次。第一个层面是在全校高职生中开设心理健

康教育课程，及心理健康知识，防心理问题的发普预生；二个层面是根据高职生中普遍存在的心理问第

心理健康课的计划课时在 1 8节左右，育对象主要教是刚入校的一年级新生，堂教学的内容侧重于一课般的心理健康知识。如：职生的生理心理特点，高心理健康标准，生的心理适应，职生的自我意识，新高 学习心理，绪情感调节，际交往，折感和优良情人挫

题，不定期地开展心理健康教育专题讲座，导学生引 认识、区分各种心理问题并学会自我调适；三个层第面是根据学生心理问题存在的不同类型，针对性有地开展学校团体心理辅导，导学生善于在团体活引 动中认识自我、断成长；四个层面是预约、请不第邀

意志品质的培养等。这样，们借助课堂大力宣传我心理健康知识，全校新生获得了普遍接受心理健使康教育的机会，高了他们对心理卫生和心理健康提的认识，助学生增强了心理素质和适应能力，帮学会

在心理健康普查中有严重心理问题的或自愿来访的学生开展个体心理咨询，针对性的解决个别学生有 的心理问题。

“阶段”根据高职生在刚进人大学的适应三是 期、大二稳定时期和准备就业三个时间段内容易出

调整自己的心态。这是心理健康教育模式的第一层 面。

现的三类心理问题分别开展不同内容或不同主题的

2 2根据高职生普遍存在的心理问题， .不定期地开展心理健康教育专题讲座我们在双休讲坛中每月

心理健康教育：一心理健康教育的主题是入学适大

应，大二心理健康的主题是健康学习心理的培养与 收稿日期：0 8—0 20 4—2 9

安排一场心理健康讲座，内容包括介绍学校心理咨

作者简介：吴芳 ( 9 3 1 6一 )

女，南郑州市人，,河副教授。

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