从游戏迷到数学特长生 - 成长博客博客教育博客教师博客

他从游戏迷变成了数学特长生

——利用争章夺星转移学生的兴趣

成都高新区第三小学 游琼英

2002年，我被安排到五年级二班任数学，最先认识了我的学生小远。他个子长得比同龄人高，见到我以后，就主动跟我谈班上同学之间发生的事情，以及对前任老师的看法等等，说话很幽默，能不时把你逗笑，班上有很多同学的绰号都是他给取的。我不得不承认这个孩子是一个特别聪明的孩子，其他老师都反映他纪律观念差，喜欢的课就认真听，不喜欢的课就随意讲话或打瞌睡，没有自我约束能力。他的父母都是名牌大学的高材生，父亲在上海工作，母亲在某设计院搞研究的。父亲跟他接触机会较少，他跟母亲一起生活。因为工作忙，妈妈很少管他学习，他也就从小无拘无束地长大，课间的时候听他跟同学谈论最多的就是“打游戏”，并炫耀自己一般晚上12点才睡觉，妈妈是不管他的。我终于找到他上课时无精打采的原因了。为这事，我找他妈妈谈过，可他妈妈开始还不相信他12点才睡觉，于是对他采取了一些措施，比如限制他在家里接触电脑的时间等。可是他也有对策，早上很早就出门了，进游戏厅打一阵游戏才到校，于是就出现迟到或者旷课的现象。尽管如此，他的数学成绩虽不拔尖，但也不落后

我认真观察了小远的表现：数学课上，如果老师讲的内容简单，他就不听讲，做自己的事情，但是老师在数学思维班上课时，他就特别来劲，回答问题十分踊跃、积极，如果某个问题老师的方法太复杂了，他马上就会提出反对意见，并讲出自己简便的算法。到完成作业时，他惜墨如金，能口算的决不笔算，要求笔算的他也不写竖式，至于单位名称、应用题的答语根本不写，他经常不屑一顾地说：“我都会了，干吗还要浪费笔墨呢？”。碰到附加题、挑战题、思考题，别人都放弃了，可是他一定要去尝试、去演算。由此看出，小远是一个不甘寂寞、不甘平静的孩子，他追求刺激、喜欢挑战。只是他把主要精力放到游戏上，而不是学习上了。

为此，我利用“争章夺星”评价来转移他的兴趣和爱好。我在数学上设置了双基章（主要评价学生的基础知识、基本技能等）、应用章（评价学生发现问题、解决数学问题的能力）、情意章（评价学生对数学的情感态度价值观等，以及与人合作的能力）、思维章（评价学生的数学思维方法等）。争章夺星的步骤是：一、选章，明确奋斗目标；二、争章，培养自律能力；三、评章评星，加强自我反思；

四、颁章颁星，满足自我实现的需要。在进行集体“争章夺星”评价的同时，我还针对小远的个性，有意识地影响他、干预他不良的兴趣，并逐步培养起良好的兴趣和爱好。

一、争“思维章”，让他亲历数学思维的高峰体验

“争章夺星”评价的原理之一是“以长扬长”原理，因此，分析小远的长处就是数学思维活、解题方法好，我建议他首先争夺“思维章”。在争夺思维章的过程中，我采取游戏的积分制，平时的课堂学习、作业画“正”字统计，一个单元下来累计十个“正”字，也就是累积50分，可以换一枚“思维章”。

上数学课时，他提出的数学问题跟本节课的内容联系密切，有思考价值，值得探究时，我就在思维章这一栏内给他画一笔，表示加1分。这样，他听课的积极性提高了，提出的问题也越来越有价值了。

在做练习时，我每次都把题分为三个等级，即一星级、二星级、三星级。一

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