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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

(第二课时)

教学目标

1.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了

父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助,学会正确对待赞扬、

批评。

教学重点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点

体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入,感悟“童年的故事”

1 、上节课我们感知了课文19课,课题——(齐读课题)

2、结合课题回顾上节课的内容,谁能说说课文究竟讲了什么事?(随机板书:诗母亲父亲)

投影课文主要内容,齐读:读完后你想知道什么?

3、(整理同学们的问题,投影)小巴迪的处女作——第一首诗诞生了,父

母亲是如何评价的?小巴迪又有什么反应?让我们再来默读这个故事,用不同的线条画出父母亲的评价,和“我“的表现及反应的句子,并把自己的理解和感受

标注在书上。(学生自读自悟,教师巡视)

4.小组合作,汇报交流,教师相机点拨

◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。

(1)学生找出后,出示句子:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般

落到我身上。

★自由朗读,说说读懂了什么。

○“眼睛亮亮地”“兴奋”看出母亲非常惊喜;(神情)

○“嚷”“搂住”看出母亲非常高兴;(动作)

○“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(语言)“精彩”?“极”?(从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。)

○标点符号:?!!

○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么?

★★想象说话:此时此刻,母亲心里也许在想什么?朗读指导。

我就是作者,谁来读读,看谁最像我的母亲?指名读——齐读。

远欣赏鼓励儿子的母亲读活了!)

过渡:还有这样的句子吗?母亲是怎么赞扬我的?

(评价:一个永

(2)“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了

上前说道。

,,”母亲

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