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高职生心理健康教育模式的探索与实践

以成都航空职业技术学院为例,提出高职生心理健康教育模式:明确定位,将学生心理健康教育纳入学校整体学生教育和管理工作中;加强领导,层层落实,建立心理健康教育工作的组织保障;实施心理健康教育目标管理;构建心理健康教育教学体系;心理测查与科研相结合,提升心理健康教育的科学性、针对性、实效性;建立危机干预体系。

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20 0 6年第 2 0期第2 7卷总第 4 4期 7

职业技术教育 (教学版) VO T 0NAL A E CA l ND T CHNI AL E C DUC Tl A ON

No 2 2 0 . 0, 0 6 V0. 7 12 G n r lNo 4 4 e e a . 7

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高职生心理健康教育模式的探索与实践 冉超凤 (成都航空职业技术学院, I成都四川 60 2 ) 10 1 摘要:成都航空职业技术学院为例,出高职生心理健康教育模式:确定位,学生以提明将心理健康教育纳入学校整体学生教育和管理工作中;强领导,层落实,立心理健康 加层建 教育工作的组织保障;实施心理健康教育目标管理;建心理健康教育教学体系;理测构心 查与科研相结合,升心理健康教育的科学性、对性、提针实效性;立危机干预体系。建 关键词:高职生;理健康教育;机干预 心危

中图分类号:4 8文献标识码: G 4 A

文章编号: 0 8—3 1 2 0 2 10 2 9( 0 6) 0~0 8 0 3—0 3

随着我国高等职业教育的迅猛发展,职院高校在校生人数已占全国普通高等学校学生总数的

理健康活动在全校范围内展开,于心理健康活便动深入到各系和班级。 ( )立学生三级心理健康教育自助互助组 三建 织

5%以上。如何进一步加强和改进高职学生心理 0健康教育,建适合高等职业教育和高职生特点构的心理健康教育模式,进一步加强和改进高职是院校思想政治教育必须面对的问题。 加强领导。层落实。立心理健康教育层建 一

设立院学生会心理部、学生会心理部和班系级心理委员。院系心理部按学生会工作机制运行,相关教师的指导下开展院系两级心理健康在 活动。班级心理委员由志愿为同学服务且心理素质较好的学生担任,纳入学生干部编制。心理并

工作的组织保障

( )立领导机构一一生心理健康教育领一建学 导小组

委员是心理健康常识的宣传员、级心理健康活班动的组织者,级心理健康动态的

通讯员、机干班危预的警报员和协助者。学生三级心理健康教育组 织既是心理健康辅导中心工作的协助组织,是更学生心理健康自助互助组织和在学生中广泛开展 心理健康活动的骨干力量。 ( )立学生心理健康协会四成学生心理健康协会由喜爱心理学的学生组成,专职教师的指导之下开展工作。心理协会在

组长由学校主管学生思想政治工作的党委副书记担任,组长由学生工作部长、务处长、副教后勤处长担任,系党总支书记为主要成员。领导各小组的主要功能是为全校心理健康教育工作提供

政策指导;责全校心理健康教育的组织领导和负协调督导工作;障学校心理健康教育工作的行保政支持和高效运行。 ( )立执行机构一一学生心理健康教育工二建 作小组和心理健康辅导中心

以多种方式开展学生喜闻乐见的具有实际效果的活动,宣传、及学生心理健康知识,造良好为普营的校园文化氛围,助学生提高心理健康水平, 帮促进学生的心理健康发展起到积极的作用。 这种组织结构构建了自上而下的较为完整的 学生心理健康教育工作管理体系 (表 I实现了见 ),

工作小组组长由学生工作部长担任,员为成

心理健康辅导中心的专兼职教师、委干事、 团校医、舍管理员。工作小组具体指导和实施全校宿心理健康教育工作。心理健康辅导中心的兼职教师主要由“课”师、委干事和各系专职辅导两教团 员构成。兼职教师队伍的这种结构便于学生心理

领导与群众相结合,生管理部门与教学部门相学结合,职教师与兼职教师相结合,生相结合,专师

健康教育与思想政治理论课相结合,于学生心便

收稿日期:0 6— 4— 2 20 0 0作者简介:超凤 (94 )女, J成都人,冉 1一, I, 5 ̄ I成都航空职业技术学院心理健康辅导中心主任,副教授。

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