个性化审美：古典诗歌教学应有的追求：以《诗经·氓》为例

苫罨幢暑 l l擘昌【 l I

文教学

个性化审美：古典诗歌教学应有的追求 ——

以《诗经 亡民》为例

江苏省常熟市中学汤丽萍

我们不能不正视这样一个现实，当诗歌鉴往爱情婚姻生活，从青梅竹马的儿童时期一直赏出现在高考试题中之后，古典诗歌的教学， 到婚姻失败年老色衰之时。但诗歌的回忆叙事在不少教师眼里成了高考试题的复习和演练。 运用了类似现代影视作品中的“突接”手法，将诗歌鉴赏教学变得简单化和程式化，教师引导个个不同时期的生活片段组接在…起。而 一

下学生对诗歌的感受、理解、体悟、联想、想象且，在组接时也未按照时间的顺序。开篇是恋等精神心灵活动被消解，鉴赏活动停留在为应爱时的欢愉情境，接着是女主人公告诫天下女试而作的内容分类、术语套用的层面，呈现浅子勿沉湎爱情的抒情议论，然后是婚后艰辛生表化和平庸化的局面。这样的局面令人堪忧， 活情状以及男子“二三其德”的背叛，最后是男教师和学生在一大堆鉴赏试题的迷宫里埋头女主人公“总角之宴”的“言笑晏晏”情状。 苦干，最终在一知半解的云雾里彻底迷失。语我们还不难发现，置于诗歌的开篇和结尾

文教学离不开文学教育，而诗歌是“文学中的的是女主人公爱情婚姻生活中最美好的两幅 文学”,因此诗歌教学理应让学生在语文的工画面。尤其是开篇的恋爱图景，更是诗歌最浓具性和人文性方面有更多的受益，在文学艺术墨重彩的地方，是最细微的特写镜头。

审美方面有不一样的收获。要做到这一点，古

在教学中，我们在引导学生发现诗歌文本

典诗词的教学，就应该与旨在高考得分的诗歌的叙述特色的同时，更要让学生领悟这样叙述

鉴赏保持一点距离，让学生在古典诗词的阅读的艺术魅力所在。 欣赏评鉴等方面有一定的积累，然后水到渠成回忆，在诗歌的创作和欣赏中具有重要的 地进行鉴赏训练。如何立足于文本的唯一性和作用和审美意义。叔本华指出了它审美维度的独特性，在诗歌鉴赏走向细处和深处的基础特征：“在过去和遥远的情景之上铺上一层这

上，体现诗歌文本的个性，同时，在彰显文本个么美妙的幻境，……尤其是任何一种困难使我

性化的同时，又能在一定程度上实现此类文本们的忧惧超乎寻常的时候，突然回忆到过去和教学的普适价值。本文试以 ( ( i寺经 氓》为例，谈遥远的情景，就好像是一个失去的乐园又在我 一

点古典诗歌审美个性化问题。 一

们面前飘过似的。”普希金著名的小诗暂暇如生活欺骗了你》中的诗句：“我们永远有美好的憧

、

憬，尽管活在阴沉的现在。一切都是暂时的，转 ( ( i寺经 氓》是一曲平民女子的爱情欢歌和瞬即逝，而那逝去的将变成可爱。”叔本华、普婚姻悲歌，它是一首叙事诗，叙事顺序和详略希金告诉我们，回忆给主体呈现了“美妙的幻 处理是极具特点的。以女主人公的口吻回忆过境”,这就是回忆的审美特质。

品味叙事特色：回- I Z￣ I J造的美境

- _ l圜 2量 0 1女 4￣ } g 期 l总第 。 期

第1页下一页