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【金版学案 同步备课】2014-2015学年高中语文同步练习(粤教版选修 传记选读)第2单元 12]

【金版学案 同步备课】2014-2015学年高中语文同步练习(粤教版选修 传记选读)第2单元 12]

12 电脑神童盖茨

【金版学案 同步备课】2014-2015学年高中语文同步练习(粤教版选修 传记选读)第2单元 12]

式 微

式微①，式微！胡不归？微君②之故，胡为乎中露③！

式微，式微！胡不归？微君之躬④，胡为乎泥中！

【注释】

①式：作语助词。微：(日光)衰微，黄昏或曰天黑。②微君：要不是君主。微：非。③中露：露中。倒文以协韵。④躬：身体。

【译文】

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！

【赏析】

这首诗在艺术上有两个特点。一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。从此诗所用韵脚分析，前章用微韵、鱼韵，后章为微韵、侵韵，这些韵部都较适合表达哀远沉痛的情绪。诗人的随情用韵，使诗情藉着韵脚所体现的感情基调获得了充分的强调。所以方玉润评此诗云：“语浅意深，中藏无限义理，未许粗心人卤莽读过。”(《诗经原始》)

【金版学案 同步备课】2014-2015学年高中语文同步练习(粤教版选修 传记选读)第2单元 12]

一、基础训练

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