多角度审视基础教育信息化区域性失衡问题_熊才平

200

年第 7期总第 2期 )

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多角度审视基础教育信息化区域性失衡问题 熊才平

`

楼广赤

[摘 显 。

要] 、

我国基础教育信息化区域性失衡东西部地区之间和城乡之间差距明 、

,

、

、

从教育学经济学传播学和社会学等角度看这不仅影响基础教育的均衡发展还会 ” , 。

,

,

“导致不同地区和人群间知识沟的扩大化引发新的社会问题

基础教育信息化区域性 ,

失衡的重要原因是教育资源配制的不合理 ,

。

基础教育信息化的均衡发展需要健全教育 。

投资体系特别足完善政府的各项教育财政转移支付制度〔关键词〕 ,

基础教育信息化;区域性失衡;知识沟;教育投资 , 、

[作者简介」熊才平华中科技大学管理学院博士生浙江师范大学教育学院讲师 楼广赤浙江师范大学教育学院教育系主任副教授的差距 一问题:基础教育信息化区域性失衡 、 、

;

(浙江金华

3

1 0 4 2 ) ,

。

叶平等人认为国内基础教育信息化发 : 、

展的突出问题是教育信息化的区域性差异逐步扩大普及水平极不平衡东部地区比中西部地区 , 、

基础教育均衡化是指在地区与地区之间学校与学校之间逐步缩小办学条件办学水平办学质量和办学效益等方面的差距实现基础教育的均衡发展以最大限度满足受教育者对优质教育的需要 、。、、

具有明显的普及优势城乡之间的差距十分明 显① 。

,

、

,

基础教育信息化均衡发展的核心问题是教育投资 。

,

基础教育信息化发展离不开对基础教育的 “” , 。

由于信息技术具备知识传播快覆盖面 ,,,

、

投资我国目前的基础教育实行二元制财政投人政策基础教育投资与区域经济发展正相关 (见表 l )

,

广资源共享等优势因此充分借助现代信息技术的力量用基础教育信息化来推动基础教育的均衡发展是最佳途径 ,, 。

就教育而言网络面前人

,

,

表

1

数据显示的第一个信息是我国东西部 。

,

、

人平等如果能够保证每所学校都完成网络化建设那么与世界连为一体的网络首先保证了所有学生接受最新信息的机会均等这是科技

进步赋予教育均衡的全新内涵理论上讲这无疑是最理想最现实的均衡教育 , 、

地区之间教育信息化发展呈严重的区域性失衡 以浙江省和贵州省为例分析表 1数据 :

20 0 2 ,

年浙 ,

,

江省人均国内生产总值是贵州省的

3

.

7倍浙江 2 2 .

,

省城镇人均年教育服务支出是贵州省的 2 35 .

8倍 0

。

目前我国基础教育信息

,

浙江省城镇百户居民电脑拥有量是贵州省的倍浙江省农村人均年教育服务支出是贵州 4 07 .

化发展无论是在教育信息基础设施和资源建设 上还是在学生信息素养教育的普及程度上与发 ,

,

省的

倍

。

就全国而言 1 .

,

20 0 2 ,

年全国人均国

达国家甚至某些发展中国家相比都存在着比较大

内生产总值是贵州省的

8倍全国城镇人均年 5

本文是浙江省

200 3

年度哲学社会科学规划课题 ,

“

`

知识沟的演变趋势与浙江省中小学教育信息 。

’

”:化的系统架构[浙社规 ( 2 0 0 3 ) 1 0号项目编号 N B 0 J 3 Y 1 3]的阶段性成果

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