浅议新课程背景下英语课堂教学的有效性
浅议新课程背景下英语课堂教学的有效性
佛山市高明区荷城街道教育组 刘美珍
(说明:此文发表在《基础教育课程杂志》)
摘要:新课程背景下的课堂教学已经发生了日新月异的变化,但教师是否游离于课堂形式呢?教师应该时刻关注学生在课堂中的过程反应,利用课堂中学生的各种生成性资源,来弥补教学设计预设中的不足,从而提高英语课堂教学的有效性。
关键词:导入 支撑点 高潮 生成 留余地
所谓“课堂教学”,是指课堂上由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为(鲁了问等,2006)。课堂教学何谓“有效”,主要是指“通过教师在一段时间的教学后,学生所获得具体的进步和发展”(同上)。概言之,有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的教学效果。从广义上说,凡是能有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学。那么,新课程背景下的英语课堂教学,如何才叫“有效”,历来是见仁见智,常言道“教无定法”。但我认为新课程背景下英语课堂教学的有效性,关键是如何调控学生对课堂学习的注意力,激发学生对学习英语的兴趣。要把握这一技巧,教师必须掌握好以下几个方面:
一、把握好课堂导入这一重要环节
俗话说:良好的开端等于成功的一半。英语课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节,即导入阶段。在课堂中,要培养、激发学生的兴趣,点燃孩子的求知欲望,首先要抓住导入新课这一环节。开始就要把学生牢牢地吸住。课的开始又好比“提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础”,上课亦如此。由此可知,导入环节的重要性不言而喻。
新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性;介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考,没有起到激发学生学习本
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