第21卷 第5期大学化学2006年10
月物理化学教学与兴趣教育
张志斌
(扬州大学化学化工学院)
摘要 ,物理化学教师应做兴趣教育的有心人,,使学生由被动学习转变为“,取得了较好的教学效果。
1 兴趣教育
培养学生的创新能力是目前大学化学教学改革中的热点问题,创新人才的培养是一项系统工程,兴趣教育是其中一个重要方面。在大批优秀青年远离化学界的情况下,提出培育对化学的兴趣是非常及时与必要的[1,2]。
在物理化学教学中普遍存在着学生觉得深奥、兴趣不足以及课时紧张的问题。笔者从事物理化学教学20年,深切感受到不同学时规格的物理化学课程往往各有特点,各有其难度,教好物理化学课程需付出大量的创造性劳动。
物理化学教师如何使课程引起学生兴趣,从而培养兴趣、激发兴趣,进而提高学生学习过程中的求趣能力是兴趣教学的关键。物理化学课程的兴趣教育可源于多个教学环节,本文侧重介绍在物理化学教学中通过设问激发学生的兴趣。
2 关于设问教学法及实例
设问教学法的教学过程是从公知公认的现象中或从学习者生活中提炼出的实际问题或困惑开始的。设问教学法与传统的课堂讲授不同,教师不是单纯的知识传授者,而是设置一系列与课程内容有关的实际问题,引导学生通过深入分析、广泛讨论等方式来解决这些问题。设问教学法让学生带着问题学,有目的地学,不但能激发学生的学习兴趣,促使学生参与教学,让学生学到有关的基础知识,还有利于培养学生的科学思维能力、自学能力和运用所学知识解决问题的能力[3]。在教学中如何设问主要取决于教师的教学积累,以下浅析部分实例。
2.1 关于临床使用的0.9%生理盐水与渗透压
血液是由血液细胞和血浆组成的。在正常情况下,细胞内的溶液与细胞外的血浆必须各自维持一定浓度。一般情况下,人在输液时,进入血浆的溶液与血浆具有相等的渗透压,称为等渗溶液,就生理盐水而言,其质量分数为0.9%。如果低于0.9%,则为低渗溶液,若低于
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