高中英语词汇立体教学模式探究

龙源期刊网 http://doc.xuehai.net

高中英语词汇立体教学模式探究

作者：刘群弟

来源：《求知导刊》2015年第24期

摘要：语言学家D.A. Wilkins认为：不懂语法，意义很难传达；而不知词汇，任何意义都无法传达。诚然，无论听说、阅读还是写作，词汇缺失会使这些教学活动难以开展。由此可见，词汇学习是英语语言学习者不可或缺的学习内容。针对高中学生英语词汇记忆压力过大的现状，笔者依据日常教学实践，提出了读音规则法、构词规则法、发散思维法、趣味记忆法和语境记忆法五种词汇教学法。

关键词：高中英语；词汇记忆法；教学模式

根据《义务教育普通高中英语课程标准》中语言知识九级目标的要求，学生要掌握4500

左右的单词和固定搭配，而词汇需要逐个记忆与理解，大量的生词使学生难以招架。因此，教师在教学中要重视词汇教学方法，帮助学生记忆词汇，而不能将词汇记忆负担全部压在学生身上。

笔者在词汇教学实践中，注重学习、研究并采用多种方法，减轻了学生的记忆压力。

一、读音规则法

每个字母和字母组合的发音都有规律，由此我们可以依据发音规律写出单词，这种方法特别适合语音基础好、发音准确的学生。

比如，单词congratulation虽然较长，但是可以根据发音规律将其分为 con-gra-tu-la-tion 五部分便可轻松记住。

二、构词规则法

高中英语词汇存在大量的派生词和合成词，这就使得构词规则法很有用武之地，教师在词汇教学中应特别重视词缀意义的教学。

例如，否定前缀un-、in-、 im-、 il-、ir-、 dis-可以构成unlike、informal、

impossible、illegal、irregular、dislike；词缀fore-表示“时间或位置在前面”，可以构成foresee、forehead等词，等等。

在讲授这类词时，教师可以先画出词根，然后依次将词缀添加进去，从而形成了一组派生词，例如，employ、employer、employee、employment。同时，还要解释各个词缀的意义和列举其他例证，让学生理解和掌握更多的派生词。

第1页