浅谈多媒体在初中作文教学中的应用

学科教育

教育科学

2011年第8期

学

周刊

浅谈多媒体在初中作文教学中的应用

王小华 （甘肃省定西市安定区石坪初级中学 744300）

摘要：随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体以图、文、声、像等形式降低了作文教学的难度，以其动态效果吸引学生的注意，拉近了学生与文本的距离，激发了写作兴趣，拓展了思维空间，使作文课变得生动活泼，增强了作文学习的效果。

关键词：多媒体 作文教学 应用当前，随着现代教育技术的不断提高，多种教学媒体携手进入课堂，发挥着其独特的优势。多媒体技术的出现也为作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作素材，从而达到了提高学生习作水平的目的。下面笔者仅就利用多媒体技术辅助初中作文教学，谈谈自己的一些做法和体会。

一、利用多媒体激发学生写作的激情

兴趣是求知的内在动力，是学生积极学习的先导。多媒体技术利用图、文、声、像等形式刺激学生的感官，引导学生主动、深入地观察研究。教学时，教师根据作文要求运用多媒体，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，从而激发学生的作文兴趣。如在教完了《你一定会听见的》这篇文章后，要求学生写一篇相应的读后感。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾、砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。再加上“读后感”这一体裁是接触不久，学生习作的兴趣不会太大。于是，我把这堂课放到电脑室去上。我事先设计了多媒体动画，从网上下载了相应的文字资料。坐在电脑前，学生看到了“沙尘暴”，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，写下了自己的所思所感。再如指导写景作文，家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生平时缺乏良好的观察习惯与方法，不能留下深刻的印象。于是我事先把定西马铃薯的种植片、温总理来定西视察时挖马铃薯的图片及马铃薯交易市场场景图片等搜集下来，并制成课件《走进马铃薯之乡》专题片。在习作之前，我将课件在课堂上展示出来，那鲜艳的色彩、丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了学生浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说：“这不是咱们定西的马铃薯吗？”一石激起千层浪，同学们都感叹，“原来我们就生活在这美丽的地方”，于是就有了马上把这家乡美景写下来的欲望。这样就激发了学生的写作兴趣，同时又培养了学生热爱家乡的感情。

二、利用多媒体丰富学生的写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在作文教学中，如何让学生去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中需要迫切解决的问题。利用多媒体技术，突破了时空的限制，能为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，唤起其形象记忆，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地揽胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。比如通过多媒体以自身的“情”和“爱”感化唤醒学生的“情”和“爱”，设立情感文件夹，把各种情感有关的文字、图片、音像资料汇集、整理，让学生回味父母子女的骨肉亲情，回味亲戚朋友的关爱友情，回味老

师同学的期盼真情，组织学生互相讨论。如我布置学生写《让爱走进心灵》《生命——神圣的享受》的作文，写出自己的人生印记、成长喜悦，以自己的情感去演绎生命的精彩，体验生命中神圣的真爱，感悟生命的哲理，并且在多媒体课堂上展示、分享、传阅。又如一次在作文教学《我向往的地方》中，我首先演示CAI课件（江南水乡宁静而美丽的景色，同时播放歌曲《弯弯的月亮》），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙地用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功地跨越写景作文这道难关，并且学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。

三、利用多媒体引导学生展开丰富的联想

爱因斯坦也说过，想象力要重于知识，想象推动着人类的进步，是知识进化的源泉。因此在作文教学中，教师应根据实际需要，利用一切有利因素，培养学生的创造性想象力。如教学《斑羚飞渡》时，让学生观看飞渡悬崖，动画式地展示激动人心的场景—老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，引导学生想象，在生死抉择时，斑羚会怎样想，怎么做？如此练笔，不仅激发了学生的写作兴趣，而且使学生的发散思维得到了训练。如在写《校园的早晨》这篇习作时，在写作之前，我预先把一些取自校园生活，经过编辑加工的录像播放给学生看，创设一个情境。随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了带着小露珠的草坪、鲜艳的花朵、活泼的喷泉、生龙活虎的运动员……通过丰富的色彩、栩栩如生的画面、优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。学生边看边听边想，拓宽了他们的作文思路，引发了他们的联想，不再觉得“无话可写”。

五、利用多媒体教学优化作文讲评 　　

作文讲评是作文教学中不可缺少的重要内容，也是师生之间交流思想、及时反馈指导结果与提高评改效果的一个重要环节。例如，在评改人教版七年级语文《成长的烦恼》时，首先选好好、中、差作文数篇，复印到投影片上。“佳作欣赏”，将优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，并让学生谈谈文章好在哪里，查找自己文章与佳作的差距，为今后的习作打好基础。“美点寻觅”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。“妙手回春”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。然后把剩下的几篇作文由学生根据要点，共同讨论修改。最后把录制好的优秀作文的录音播放出来，有助于加深学生对此类作文的印象。运用了多媒体手段，就使我们评改作文的难度大大降低，既纠正了作文中有代表性的错误，又培养了学生的思维能力和口头表达能力。 总之，利用多媒体技术进行作文教学，弥补了传统作文教学的许多不足，真正激发了学生作文的兴趣，为学生创设了多维的习作环境，从而极大地增加了课堂容量，展现了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用多媒体技术，教师教的轻松，学生学的有趣，实现了现代信息技术与作文教学的完美整合。

参考文献：

1.李镇西.《漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术》[J].《语文教学通讯(初中刊)》.2003(4).

2.粱育腾.《小学语文电化教学法》.高等教育出版社.

189

第1页