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高职市场营销专业人才培养模式改革初探

高职市场营销专业人才培养模式改革初探

科技信息○职业教育○SCIENCEINFORMATION2007年第4期

高职市场营销专业人才培养模式改革初探

施海霞王慧

(黑龙江工商职业技术学院黑龙江哈尔滨

150080)

摘要:文章从高职市场营销专业人才培养模式改革的紧迫性、现实意义和突出问题着眼,围绕高职市场营销专业人才培养模式改革,从明确人才培养目标、改革课程模式、创新教学组织、加强实践教学环节和构建校企合作培养模式等方面,理论联系实际对市场营销人才的培养模式进行了初步探讨。

关键词:人才培养模式;课程模式;校企合作随着国家大力发展职业教育政策的推行,我国的高等职业教育取得了长足的发展。在这种大好形势之下,高职市场营销专业人才的培养更是在学校的数量、规模、教学质量各方面都取得了突破性发展。但从现实情况来看,虽然社会正处于对应用型人才的高需求时期,但仍有大量高职院校的市场营销专业毕业生难以找到合适的就业岗位。毕业等于失业”“,探究其原因,除了毕业生数量相对过剩之外,更重要的则是源于高职市场营销专业毕业生的规格和质量还不能真正满足企业生产经营者的需要。因此,积极探索培养高质量应用型人才的最佳途径,建立创新型高职教育的人才培养模式,是解决这一现实问题的必由之路,高职市场营销专业人才培养模式的改革显得迫在眉睫。

市场营销专业强调实用性,其专业人才优劣的评判标准也多以社会与工作中的客观需求为依据。在以往的教育实践中,许多高职院校的市场营销专业人才培养模式显得较为功利,存在着许多弊端。如人才培养目标定得过高不切实际,曲高和寡;教学计划全盘克隆复制本科教育缺乏有效的市场定位和时代特色;课程体系不尽科学合理、课程内容严重重复,重理论轻实践,比例失调;实习实训基地配套不够,学生缺乏足够的动手实践的时间和平台;专业教师的教与学割裂开

信息不畅、学生缺乏危机意来,对学生也缺乏必要的指导;校企脱节、

识等严重阻碍了专业人才培养质量的提高。为此,本文认为高职营销专业人才培养模式的改革可以从以下几个方面逐步展开。

三、创新教学组织

人才培养模式的构建和顺利运行要求对既有教学计划和教学组织形式进行调整、改革和创新。首先,教学计划应与时俱进,根据市场需求适时调整。可以采取类似于滚动预算法的动态教学计划方法。例如,高职三年的教学计划,当年的教学计划尽可能完备科学,而今后两年的教学计划应留有充分的修改余地,根据当年教学计划的执行情况、完成情况和市场信息反馈,再对第二年的教学计划进行逐项细化、补充和完善,第三年依此类推。这样才能紧扣市场脉搏,培养出适销对路的高职应用型人才。其次,在教学的组织上,应继续贯彻现行的“2+教学模式给学生留出充分的实习实践的机会和时间实现学以致,,1”用。此外在教学过程中也应充分强调实践教学的比重,通过案例教学、学术研讨、课内实践等方式进一步强化学生的动手能力,全面突出市场营销专业的专业特点,以做代教。最后,建立一个科学的考核机制,改变以往重知识、轻能力的考核方式,突出能力考核,尤其考核学生的专业能力和职业能力。如学生在顶岗实习过程中的职业态度、职业意识、团队精神、创新精神等均可作为学生成绩和能力考核的重要参考,要充分体现出教学的社会价值。实践证明,岗位需求与社会需要是检验人才培养水平的惟一标准。

四、强化实践教学环节

市场营销专业人才的培养应把理论联系实际,知识传授与能力培养相结合,并将能力培养贯穿于教学全过程。加强实践教学,可以在理论教学过程中增加实训、实验教学的内容,也可以增设实训课程,如市场调研、销售训练、模拟洽谈等,构建相对独立的实践教学体系,使实践教学课时占总课时的20%左右,从而为学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能搭建实践教学平台。可以按理论教学与实践教学两条线,构筑各自具有明确的教学目标、任务与评价标准的课程教学内容。理论课程构成市场营销专业的核心课程群,实训教学构成市场营销专业的核心技术技能。以校内实训基地为主,以国家资格证考试为促进力,结合校外实训基地学生的顶岗实习来保障实现。

一、适应市场需求明确培养目标

市场营销专业培养目标的确定应建立在充分的市场调研基础之

服务和管理第一线工作人员的素质和能力要上,以目前与未来生产、

求为导向,培养经测试合格的人才。在职业能力培养过程中加强全面素质培养和关键能力培养高,指导学生进行职业生涯规划,强调根据行业对职业素质和能力的需求设计市场营销人才培养的总体目标。

市场营销专业培养适应市场经济发展需要,具有现代营销思想和素质,熟悉现代市场营销的方法和技能,并具有较强的分析、解决问题能力的应用型、复合型、外向型的中高级营销人员和业务骨干。具体目标是:通过理论教学和实践教学,围绕基础能力、职业能力和发展能力

文化素质、业务素质和三个能力模块,注重提高学生的思想道德素质、

社会责任感,培养学生的团队精神、务实精神和创新精神。

五、构建校企合作培养模式

市场营销专业人才培养需要坚持面向市场的方针,努力探索校企

合作共同开展产学研之路,实现人才培养和经济效益的双赢。

校企双方共同制订人才培养计划,修订教学计划、调整课程体系,使得培养的学生符合企业、社会需求。学生接受两年在校理论学习后,到企业由校企双方共同对其进行实习训练,校企双方共同制订学生顶岗实习方案、计划、内容,最终实现“订单式”人才培养。校企双方共同进行科研攻关,既可解决现实问题,又可提高经济效益。

总之,高职教育的生命力在于不断满足社会对人才的需求。探讨高职专业人才培养模式的改革可以不断完善高职教育的内部机制,紧密依托行业和企业,实现产学研结合,只有这样,才能最终实现学校、企业、学生“三赢”的良好目标。科

二、推进课程模式改革

所谓课程模式,指的是“在一定教育思想指导下,课程编制所采取

的计划方式和所确定的结构体系。”根据课程内容与实践操作的匹配和整合程度以及课程基础理论和应用理论的比例关系,可以把高职教育课程分为准备型、交替型、渗透型和双元型四种整合程度由低到高的模式。其中前三种课程模式分别存在容易造成理论与实践的脱离、所学知识前后衔接不畅、要求较高难度较大耗用的经费较多的问题。双元型课程模式则是专业设置以职业分析为导向,以职业能力、职业活动为核心进行课程设计和人才培养,以宽基础面为基点设置课程,以双元合作(即企业与学校的密切合作))为基础,以学生为主体,以客观要求为标准进行考核。由于其科学合理地将与相关专业知识、基础知识以及文化基础理论综合在一起,不强调各门学科知识的系统性和

融合性和实用性,是一种完整性,而是着重于整体能力培养的广泛性、

整合度较好的高职课程模式,市场营销专业的课程模式应以双元型为好。

另外,在课程模式的指导下,应科学设置市场营销专业的主干课

如针对市场调查业程。各类主要课程,要与相应的业务方向直接对接。

务开设“市场调查与预测”课程;针对企业的营销策划开设“营销策划”课程;针对产品销售开设“销售技能培训”人际沟;针对业务洽谈、通开设“商务谈判”商务礼仪”课程;针对顾客服务开设“客户服务与、“管理”课程等等。结合营销实践对课程体系进行合理协调,将极大地锻炼和提高学生的专业技能。

参考文献

[1]中国高等职业技术教育研究会.20年回眸———高等职业教育的探索与创新[M].北京:科学出版社,2006.

[2]中华人民共和国教育部高教司.高职高专教育改革与建设[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业,

2006(05).

[4]李进.高职校企合作运作的思路.中国高教研究,2004(1).

作者简介:施海霞(1980-)女,黑龙江工商职业技术学院,哈尔滨商业大学硕士研究生(在读),研究方向:企业管理市场营销方向。

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