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高中信息技术教学的现状与应对策略 贺志伟 迁安市第三中学河北迁安 0 6 4 4 0 0
摘要信息技术教师必须加强信息技术教学的研究与探索,高效完成信息技术教学任务,全方位落实教学目标合理利用现代教育技术手段展示相关视频、网页等课程资源,加深学生对信息技
术课程的理解,提高学生自主学习能力,解决教学难点,真正实现“教与学”的双赢。 关键词信息技术;课程资源;师资队伍中图分类号:G 6 3 3 . 6 7 文献标识码:B 文章编号:1 6 7 1— 4 8 9 X ( 2 0 1 3 ) O 1— 0 0 7 8一 O 2
信息技术应用到校园生活的方方面面,现在的教学活
极差。
动时时处处离不开信息技术,这也是社会进步的体现。对 高中学生来说,信息技术只作为应用水平测试科目,成绩达标即可,不加入高考总分。因此,学生对信息技术的重视程度相对较差。如何改变这一现状,更好地让学生接受和深刻研究信息技术课程,是在现代化教学改革中摆在信
1 . 2个别学生的消极因素带来很坏的影响 信息技术作为考查科目出现在学生面前,使部分学生觉得学习信息技术意义不大,在上信息技术课时经常缺课, 或者在教室里玩,有的学生在微机室里上课时还玩游戏, 从思想上根本不重视信息技术课程的学习。在这样的几个
息技术教师面前的重要课题。经过多年的教学探讨,笔者 认为要打破传统的教学模式,改变学生的学习态度,创造性地开展信息技术教学,整合各种课程资源,确实增强信息技术教学效果,培养学生信息技术素养。
学生的影响下,信息技术课教学效果很差。 1 . 3设备更新快。资源老化明显,严重制约信息技术教学的发展信息技术课程离不开计算机,而计算机的更新周期很
1信息技术教学现状分析 1 . 1通常观念的束缚使学生不能踏踏实实坐下来学习信息技术课程
短,软件更新更快,教育资金投入跟不上,很多硬件设施 老化,计算机系统运转跟不上去,为信息技术教学设置了 障碍。尤其是软件的不断更新、升级
,使原有的计算机根
由于现代化水平和信息化程度的不断提高,很多家庭 都有网络平台,这为学生较早地接触电脑、网络提供了方便, 学生在家长或者教师的引导下,对计算机或多或少有所了
本无法完成教学任务。如 2 0 0 5年左右的计算机,现在运行 起来很吃力,严重影响了教学效果,制约了信息技术教学的发展。
解,尤其是学生学会运用网络以后,以为自己懂得了信息 技术的内涵,在上课时觉得没什么稀奇的,都是自己熟悉的东西,所以上课有点儿心不在焉,不求甚解,教学效果律间的逻辑体系图分别画出后,引导学生将物理观念、方法有机融合到这几个体系中去,使学生找到这些体系之间的有机联系。比如,用控制变量法可将密度、压强、液体压强等概念联系起来,因为这些概念的形成过程都用到了 这一探究方法;用演绎推理的思维方法可将压力和浮力概念、密度、液体压强、阿基米德原理有机联系起来。 总之,要鼓励学生多角度寻找同一或不同体系中概念、 规律间的联系,进行合理的建构,这样,学生头脑中的物理认知结构会逐渐变得纵横交错、变得稳固起来,逐渐变得灵
1 . 4缺乏专业的师资队伍,教学思路传统机械,教学深 度挖掘不够信息技术教学需要专业性的人才,很多专业知识需要里面,这样比死记一些概念、规律效果应该好得多。而且学生这样学习知识掌握得更加牢固,也许终身都不会忘记。 下面一起来分析几个例子。 1 )在学习光现象的时候就要让学生把相关的图深深地印在大脑里,这样光的反射规律就记得很牢固,而且也很容易理解反射规律的内涵。 2 )在学习物态变化时,就要明确告诉学生一定要把当时做实验的过程深深印在自己的大脑里面,这样就很容易 理解各种物态变化的真正含义。比如观察水的沸腾的实验,
动起来,也就逐渐建构起学生自己的具有个性化的认知结构。 3 . 3构建物理情景和物理模型 物理是一门以实验为基础的自然学科,物理与实际生活紧密联系。因此,在教学过程中要注意情景的引入、实验课的教学、物理模型的讲解,让学生在学习过程中把一
在水沸腾前和沸腾时,始终在对水进行加热
,反过来说明液体沸腾前和沸腾时都要吸收热量,沸腾又是汽化的一种 方式,也就说明汽化要吸热;而液化是汽化的逆过程,所以液化就要放热。 当然,要让学生学得有兴趣,需要教师多加引导,逐
些物理情景、物理实验、物理模型深深地印在自己的大脑 2 0 1 3年1月上第0 1期 (总第 2 9 5期)
步培养学生自动建构物理情景和物理模型。
中国教育技术装备 一
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