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全面理解_中学生地理核心素养_的概念内涵

全面理解_中学生地理核心素养_的概念内涵

2015年第10期

全面理解“中学生地理核心素养”的概念内涵

邓 辉

“中学生地理核心素养”,这个题目比较

大。我觉得首先需要把这个题目的含义分析

一下。“中学生地理核心素养”,包含有三个

比较重要的概念,一个是“中学生”,一个

是“地理”,一个是“核心素养”。在回答

“中学生地理核心素养”这个问题之前,首

先需要搞清楚地理学的核心内涵。只有把

“地理学是什么”这个问题搞清楚了,才有

可能做好中学生的地理核心素养教育。

一、全面理解地理学的内涵

我一直在大学从事地理方面的教学活

动,也曾经接触到一些中学生的地理教育,

对地理学的人才培养有一点感性认识。地理

教学的过程很复杂,它跟纯粹的科学研究还

不太一样,需要搞明白地理科学内容与地理

的教育对象两方面的事情。地理学的内容很

庞杂,“人地关系”是一种高度的概括,还

不能完全涵盖地理学的所有研究内容。

在传统地理学中,人地关系是一个核

心,但不是全部。到了现代地理学的发展阶

段,研究的内容变化更大。中国地理学界喜

欢使用“人地关系”这个词,我不知道这个

概念的原始出处,英文的地理学文献中很少

用“人地关系”这个词,而是使用“文化生

态”这个词。在早期经典地理学发展时期,

无论是德国,还是法国、英国、美国、加拿

大,地理学家都比较关注文化与生态环境,

或者是人类社会跟生态环境的相互关系。就

人地关系而言,地理学家既可以很客观地、

定量地分析自然地理的各要素,也可以实证

地或非实证地研究人文现象,研究文化的时

空分布与差异。“人地关系”这个概念已经

不能把地理学涉及的所有内容都涵盖进去

了。在中学,地理学的位置很尴尬,现在的

中学生很少把地理学看成理科,一说起地理

学就认为是文科,是背诵国名、省名和铁路

线。高考的考试科目里也把地理试卷放在文

综考试里,地理是文科生的必考科目,而理

科生是不用考地理的。

中学地理的尴尬,与地理学的学科属性

有关系。地理学确实很特殊,它有一半是在

自然科学领域里,是以寻找客观规律为目的

的;还有一半是在人文科学领域里,这一类

的研究很多是属于非科学的,与客观规律不

相关。地理学科包括自然和人文两方面的内

容。植被、土壤、河流、山脉、温度、降水

等,是自然的要素;人口、城市、民族、宗

教、语言等,是文化的要素,它们都可以做

实证的研究。除此之外,还有一些工作超越

了对客观事物的实证研究的范畴,超越了传

统地理学的自然和人文两个方面的内容,转

而去研究地理意识、地理意向的内容,研究

形而上的东西,研究主观唯心的东西。

地理学的研究内容虽然很复杂,既包括

自然、人文等客观要素,也涉及思想、意

识、认知、心理等主观要素。虽然内容很复

杂,但地理学的各种研究都有一个共同的特·65·

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