《自己的花是让别人看的》反思

人教版小学语文五年级第十册第八单元第25课

《自己的花是让别人看的》教学反思

漳浦龙成中学附小 林英敏 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。或许我无法让学生体会当时季老先生那份沉重的访旧心情，所以我把教学目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，而通过各种形式的朗读来“了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。因此我结合本教研课题《阅读教学有效教学模式探究与实践》中 “在阅读教学中普遍存在读的量不够，自主意识淡薄的现象，怎么弥补？”这一研究内容来进行教学设计。在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。并教给多种读书方法，如：自由读把握主要内容、默读思考、快速浏览提取重要的信息、品读理解感悟、有感情地朗读。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，真正让学生进入文本。

比如，在教学重点段第三自然段时，当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 应接不暇”后，用课件出示这几个句子，我设计了以下环节进行朗读指导训练：（1）学生自由读这些句子，看看从哪些词语体会到景色奇丽的？

（2）学生抓住的重点词语“家家户户、花的海洋、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、任何”等再让学生体会读。如 “任何”引导学生想象画面读：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 （花团锦簇、姹紫嫣红）；走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗子前也是 （花团锦簇、姹紫嫣红）；走过每一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前同样是 （花团锦簇、姹紫嫣红）。（3）让学生听教师配乐朗读展开想象:你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了怎样？（4）指导学生有感情地读句子；（5）让学生在品读的基础上尝试背诵。这样几个来回，让学生对文本的理解一步步到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以深华，使课堂达到高

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