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论儿童文学中的教育功能

儿童文学与儿童教育一直都是密不可分。儿童文学创作经历了为儿童教育服务,挣脱教育的束缚,争取其文学独立性,直至抨击现行教育体制,颠覆当代教育理论的一个过程。但是,教育性始终是儿童文学的基本属性之一,对儿童成长产生着巨大的影响作用。

第 2卷第 1期 21 0 0年 2月

当代教育理论与实践 Th or n a t e o n e e y a d Pr c i fCo t mp r r u a i n c o a y Ed c t o

VO .2 NO. I 1 F b 00 e .2 1

论儿童文学中的教育功能 文灵芝王,艳 (. 1上海师范大学人文与传播学院,上海 20 3;湖南科技大学外国语学院, 02 4 2 .湖南湘潭 4 1 1 12 ) 0

要:童文学与儿童教育一直都是密不可分。儿童文学创作经历了为儿童教育服务,脱教育的束缚,儿挣争取其文

学独立性,直至抨击现行教育体制,颠覆当代教育理论的一个过程。但是,教育性始终是儿童文学的基本属性之一,对儿童 成长产生着巨大的影响作用。

关键词:童;儿教育;自我;他人;社会 中图分类号 .4 0 1 ' 0— 1 G文献标识码: A文章编号:64— 84 2 1 ) 1 0 8— 3 17 5 8 (0 0 0—00 0 .

在儿童文学的发展历史中,教育性一直以显性或隐性的特征存在于其中,甚至在某个时期左右了儿童文学作品的创 作。与此同时,“教育而文学”对为的儿童文学创作观的批 判也始终没有停止过,因此,晰儿童文学中教育性与文学明

教育性也是儿童文学的基本特征之一

从儿童文学的发展来看,可以说,它从一开始就是怀着教育的目的而诞生的。最早的儿童文学作品是由清教徒们

所写的带教诲性质和道德劝喻的故事。与此同时,文学就 本身而言,也是有功利性目的所在的。

性的关系,认识儿童文学中丰富的教育内涵是十分必要的。 儿童文学与儿童教育有着天然的血缘关系,童文学儿因为儿童教育的需要而产生并最终独立起来。但是,童儿文学中的教育性与文学性的矛盾纠结却从来没有停止过, 明晰儿童文学的教育性的价值在于纠正两个误区。 第一个误区是否认儿童文学的教育性。比如我们在看

从创作者的角度来说,的创作目的,图在作品中表他试现的思想,观念或者情感,就是其教育性所在。作家们虽然 不是教育家,但他们同样对孩子抱有深切的希望,希望他们能够超越时代,为理想的人类。成 被誉为德国“儿童文学之父”的埃里希 -凯斯特纳说: “在我们当下这个世界里,只有对人类持

有信心的人才能对少年儿童有所帮助。他们还应当对良知、榜样、家庭、友谊、由、念、象、福与幽默……的价值有所了自怀想幸

待一些中国儿童文学作品的时候,会有为教育而文感觉,似乎只有将那些说教的部分去掉,能成就其文学价值。事才实上,问题的根本不在于文学性和教育性的冲突,而在于这

些作品本身的趣味性,言的组织,语以及整个故事的气息。 我们可以看到,很多苏联的儿童文学作品就将这两者和谐地统一在一起,像阿列克辛的《第五排第三个》“和《搭错神 经的叶夫多基娅”》等,等既达到了教育目的,又未影响到它们的艺术品质。 第二个误区就在于将儿童文学中的教育简单化。因为

解。【儿童文学为儿童提供了价值了解的途径。在他的”l 作品《飞翔的教室》胆小的乌利为了证明自己的胆量从中,高高的梯子顶端跳了下来,结果把右腿摔断了。在其后一

系列的分岐和讨论的过程中,孩子们才渐渐明白什么才是 真正是勇敢。 “ 0世纪最具想象力的童话大王” 2罗尔德 达尔,认他为儿童文学的创作目的不在于认知和教育,而在于阅读过程中让孩子频频发生惊讶和快乐的感受。实际上,种让这

传统教育推崇智力教育而贬抑其他方面的教育,童文学儿沦为课堂知识的补充,给孩子提供娱乐消谴的工具。我们在讲述、评论儿童文学作品的时候,也很容易将其中的教育意义单一化。《马提与祖父》通常被视为“关于‘死亡教育’ 的绝佳‘教材…。事实上,死亡教育”不是它唯一的主“并

孩子频频发生惊讶和快乐的感受也是一种教育,是情感和想象力的教育。

题,中还有更多关于人生的快乐和诗意的精神没有被挖其掘出来。因此,分析儿童文学中的教育,认识儿童文学所蕴

整体而言,儿童文学引导和传递儿童成长的过程,在一 定程度上可以视为广义的教育过程。像彼得 亨特就坦率地承认:在某种程度上,“一本童书 (尤其是让孩子自己阅

藏的丰富的教育内涵,是极为必要的。

收稿日期:09一 9—1 20 o 2

作者简介:文灵芝 (9 1,, 18一)女湖南益阳人,上海师范大学人文与传播学院研究生,主要从事中国现当代文学研究。 8

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