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新课标下的高中数学教学设计
作者:杨志
来源:《读写算》2012年第60期
【摘要】在素质教育的大背景下,高中数学教学也应该与时俱进。作为高中数学教师,应努力适应新课标的要求,设计出既符合新课标要求,又能适应学生发展的教学设计方案,让学生在轻松愉快的环境下完成数学学习,达到寓教于乐的效果。这就要求教师改变以往单一的课堂讲授模式,采用情景教学、课后研究等新型的探讨式教学方法进行授课。
【关键词】新课标高中数学教学设计
1.前言
教师是一份神圣的工作,十年树木,百年树人。教书育人不仅要教给学生知识,还应该教会学生如何做人。作为高中数学教师,在新课标的要求下,要坚持"以人为本,倡导积极主动、勇于探索的学习方式"[1]。教师应以学生为主体进行教学实践,让学生在自主学习中更加快速的掌握数学知识。这对培养学生的思维能力和创新能力有积极帮助,可以发展学生的创造力,拓展学生知识面,让其在轻松活泼的氛围中学习。一份好的教学设计能够激发学生的学习兴趣,所以高中数学教学应重视教学设计,利用先进的教学设备,采取新型的教学手段,让学生自主学习,提高学习效率。
2.高中数学教学设计的现状和问题
2.1现状
数学是高中教学的基础学科,它能很好锻炼学生的逻辑思维能力,培养他们的创造力和思维能力。因此,高中数学教学是十分重要的。为了更好的进行高中数学教学,高中教师应该不断改进教学方法,进行合理的教学设计。然而,现今的高中数学教学的现状不容乐观。其中,教学设计的落后是十分重要的原因。教学设计就是指依据教学的对象和教学的目标,确定教学的起点和终点,让课堂教学有序的进行,并最终形成教案的过程。它的目的是为了优化教学效果,合理安排教学内容。但是,在新课标的要求下,面对不同的教学对象,作为高中数学教师要改变原先的"讲授、练习、考试"三点一线的机械教学模式,将情景教学、探究学习、课后拓展等新型的教学手段引入高中数学教学。
2.2问题
高中数学的教学设计,就是对整个教学过程的方案设计,教师不仅要关注课堂教学,还要考虑到教学的起点和终点。而现今高中数学教学设计存在的主要问题有三点。第一,教学手段滞后。单一的讲授式教学法是高中数学教学的常用教学手段,这就使教师成为教学的主体,学生成为教学的被动接受者,这大大影响了教学的质量。第二,理论与实际脱节。数学教学与其
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