小学数学学习动机的培养

小学数学学习动机的培养

摘要：

数学学习动机是有效学习数学与数学教学中最重要的因素之一。因为数学学习动机是推动学生对数学学习活动的内部动力，它能够影响学生学习的进程和学习效果。学习动机研究作为教育心理学研究的重点之一，逐渐走向成熟和细致化。总结学习动机的概念，学习动机的理论，指出学习动机研究中存在的不足及研究展望。布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于对学科本身的内在兴趣和发现的自信。”兴趣是最好的老师。那么，作为数学教师，我们应该怎样激发学生的学习兴趣，让学生达到最佳的学习状态。

关键字：

数学学习动机 动机培养 动机理论

前言:

一、课题的提出

（一）、学习动机是影响小学生数学学习的重要因素是数学学习的动力

（二）、任何一种学习都是有意识的行动需要内部动力系统去激励和推动，这种内部因素就是学习动机

（三）、培养与激发小学生数学学习的动机是数学学习的基础

二、课题的研究价值

（一）、在教育实践方面，为有效解决小 学生数学学习的教育问题做出贡献。

（二）、在教育理论方面，小学生数学学习动机的培养有利于数学教育的发展和整体改革。

（三）、在综合效益方面，为解决小学生数学学习动机培养的一系列问题提供参考。

三、国内外同一研究领域的现状

（一）国内对动机的认识：

学习动机的定义学习动机是学生学习行为的直接推动力,它关系到学生是否愿意学习以及学习好坏的问题,从而也影响到人口素质和国家培养人才的质量。同时学习动机的培养也可以进一步探索和验证、丰富动机的理论,所以学习动机的激发和培养是非常重要的课题。影响动机的因素很多,有内在因素、外在因素,还有中介认知因素等,因此其培养途径也是多种多样的。

（二）国外对学习动机的研究

国外学习动机研究现状在理论分析研究中,都是从认知的动机理论来阐述的,例如,NonaTollefson的“动机认知理论的课堂应用”把动机认知论应用课堂,认为教师能应用动机理论来分析他们与学生的相互影响,来发展与学生相互作用的模式,这种模式可以加强学生在与成就有关的任务中扩展努力的愿望。Houle通过访谈的方式了解学生的学习动机。结果发现,这些学习者的动机类型可以归纳为三种取向：

一）是目标取向,个体以学习为完成的明确目标的方法。

二）是活动取向,自语寻求一种社交接触。

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