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浅析中考数学试题对教学的启示

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浅析中考数学试题对教学的启示

作者:白春芳

来源:《读写算》2011年第71期

摘要:中考不仅是初中生学业评价中最重要的一次评价,也是学生升学的主要依据。数学是中考里较难的一门学科。我们的学生有很重的学业负担,“繁、难、偏、旧”的题目又回到学生的作业中;一些教师希望学生考出好成绩,又回到“题海战术”的旧路上。本文分析了数学中考试题趋势,探讨其对初中的数学教学的良好作用。

关键词:初中数学课程标准数学试题

我国初中数学命题具有比较深远的背景,特别是中考命题,一直是社会各界最为关注的对象。中考承担着评价和选拔的功能,在相当长的时间内,它依然会作为初级中学升入高级中学的一个主要依据,我国中考命题经过不断的发展和创新,逐渐形成了一个相对稳定的体系,也积累了大量宝贵的经验。然而,由于考试指挥棒的作用,我国的初中数学命题也显出了一定的问题。由于课程改革的不断深入,“大众数学”理念对以往筛选式的考试方式提出了挑战,然而,中考成绩仍然是初级中学学生迈入高级中学的主要参考依据。

“繁、难、偏、旧”的试题在大纲卷中的比例在逐年减少,这类题目已很少见。现在的状况是学生花大量时间去做“繁、难、偏、旧”的习题,从而忽视“四基”的教学即基础知识、基本技能、基本思想方法和基本数学生活经验。从“四基”的教学中说明我们的平时既要重视基础知识、基本技能,还要在此基础上进一步的重视学生地基本思想方法和基本数学生活经验的教学。注重基本数学生活经验不是要求教师在教学中讲难、讲偏、讲新,而是要求教师在教学过程中重视让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,积累数学活动经验。

在教学中要特别注意让学生经历数学知识的形成与应用过程。在教学活动中,教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者,而不应该是“一言堂”,仓促的把知识介绍给学生。让学生亲历数学知识的形成与应用过程,不仅使学生更加深入的理解、牢固的掌握知识与技能,而且在学生在课堂上一次次经历数学知识的形成与应用过程,有利于学生养成良好的学习习惯。统计数据表明中考试卷已经把关注学生解决问题的数学活动过程作为考查的重点。这也我们平时的教学指明了方向。在统计的过程中发现,课程中的课题学习、研究性学习、数学活动等在一些试卷中成为考查点,这对教学要注意教学的过程具有较好的导向作用。在后面要说的新题型,是我们培养学生良好的思考问题的学习习惯。因为这些题目的共性是探究性,学生在探究问题的过程中,他们的能力就会得到逐步提高。

在新课标下,应用数学知识解决现实问题的试题已经成为一种很重要的考查方式。它在初中教学中是一个难点,实践证明,学生的解决数学应用问题的能力不会因为大量的训练繁难的

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