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加强信息技术课堂管理,提高教学有效性

加强信息技术课堂管理,提高教学有效性

加强信息技术课堂管理,提高教学有效性

随着新课程改革的不断推进,信息技术课程所需的软硬件环境日益改善,信息技术课程 体系也逐渐完善。在信息技术受到关注和重视的同时,提高信息技术课堂教学有效性也成为了一线教师不懈的追求。通过对目前信息技术课堂管理中存在的一些问题以及产生问题原因的分析,从不同的方面和视角,提出加强信息技术课堂管理的具体办法,从而促进信息技术课堂教学效能的不断提高。

提高教学有效性是广大教师的共同追求的目标之一。根据教学研究.提升有效教学的关键因素包括教学方法、教学评价和课堂管理等多方面。但是,与教学方法和教学评价等相比.信息技术课堂管理并没有得到应有的重视,信息技术课堂有效教学也难以得到充分的体现。从教育管理学的角度分析。课堂管理往往是课堂教学得以顺利实施的强有力的保障。信息技术课堂管理除了具有全体课程课堂管理的属性之外。由于环境、设备和技术等主客观原因,它具备了不同于其他学科的特殊性.对信息技术课堂管理提出了更高的要求。因此。认识和把握好信息技术课堂管理.采取科学高效的课堂管理,是提高信息技术有效教学的重要手段之一。

一、当前信息技术课堂管理中存在的问题

相关教育调查机构曾随机对1011名中学生进行抽样调查.其中“上信息技术课你最喜欢做什么”的问题调查结果显示:46.2%的学生选择了玩游戏、浏览网站或聊天.只有9.98%的学生会认真听讲。针对信息技术课堂管理这个课题.通过研究和分析。结合日常教学中在课堂管理的尝试.认为存在的问题及原因主要表现在以下几个方面:

1客观现实导致的问题

(1)脱离原有的班级教室,从空间因素上增加了信息技术课堂管理的难度。由于信息技术课程需要特定的环境。授课地点必须从教室转移到电脑室.这样一种不固定地点的特点。造成了有些学生从心理上产生逃离学海、放松纪律的客观现实。另外,大部分学校受空间布局的影响.从教室到电脑室需要一段相对较远的路程.课间休息10分钟基本花在路上.学生匆匆来到电脑室.几乎已经到了开始上课的时间。为了完成每节课的教学任务,教师也无暇在课前对学生提出课堂管理的要求,更没有时间与学生进行交流增加相互了解.也就不能和学生建立良好的沟通关系。无法形成互动交流从而达到有效控制课堂纪律的良好效果。

(2)学生数多,课时数少。从时间因素上增加了信息技术课堂管理的难度。如果能够按照新课程标准的要求来设臵课时数。每位学生每周充其量只有一节信息技术课.在整个课程比例中只占1/35,与语、数、外等高考科目比较比重非常小。师生之间不能经常见面交流,很难做到相互了解认识.教师更谈不上摸清学生的性格特点.难以在彼此之间建立信任和沟通的桥梁。再加上每位教师平均带10个班级的课。平均一个星期要给近600名学生授课.如此庞大的学生数量给教师认识学生带来很大的困难,一个学期下来能将学生与其姓名对上号的不到20%。在课堂上即使看到某位学生违反纪律.由于不能马上叫出姓名,没能给学生在心理上形成约束力.从而错过给学生—个及时警示的机会。(3)电脑教室的环境成为学生心理上的保护屏障和师生之间沟通的障碍。很多电脑室仍按传统教室的格局进行布臵,教师授课时虽然面对的是学生的面孔.但同时也被一台台显示器阻隔。学生存在侥幸心理.认为在显示器这一“天然屏障”后面小声说话、做作业、玩游戏、睡觉等教师也发现不了。他们利用这种“地理优势”充分发挥主动性,脱离课堂教学,弥补在其他课堂中被压抑的情感。

2.主观方面导致的问题

(1)各方面对课程的重视程度不够影响课堂管理。信息技术课程目前在全国绝大多数地区是不被列入高考科目的,在当前以高考为指挥棒的大环境下,信息技术课被学生重视的程度非常有限.强烈地影响着学生对该课程的价值认可。从学生、家长到学校。乃至社会都是

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