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对高职教育培养目标的反思

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对高职教育培养目标的反思

作者:吕明

来源:《职教论坛》2012年第17期

摘要:高职教育不能仅仅满足于学生的就业导向的办学模式。高职教育是对人的培育,首先是培育学生精神的殿堂,要突出育人功能,破除功利主义的育人误区,克服培育出来的学生有知识技能、没有文化的现象。惟有如此,才能为社会培养合格的人才和公民。

关键词:高职;培养目标;反思

作者简介:吕明(1964-),男,安徽金寨人,常州信息职业技术学院副教授,研究方向为教育管理、职业教育。

中图分类号:G710文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2012)17-0009-02

一、问题的提出

高职教育不仅是教育大众化的反映,更是伴随着我国成为制造业大国的客观需求而发展起来的。发展高职教育,是提高生产、经营、管理、服务第一线劳动者素质的最有效途径。

我国是制造业大国,却不是强国,主要还是制造低端产品,处于价值链的最低端。真正具有决定作用的是产品设计、原料采购、仓库运输、订单处理、批发经营和终端零售这六大环节。[1]而且一个极为尴尬而危险的事实是:我国企业缺乏核心技术,90%的出口是贴牌,靠廉价劳动力、资源高消耗和环境牺牲为代价赚取低端国际产业链的微薄利润,这绝对是一条缺乏可持续发展之路。我国经济结构调整和经济增长方式转变势在必行。这就势必要求与之相匹配的人才支撑。高等职业教育在这一过程中应该担负起自身的责任。

虽然历经20年大发展,但有关高职的争议不断,高职的社会认可度还不高。但高职作为培养技能型、实用型、操作型人才的教育类型已成为一个基本共识。同时,由于近年来大学生就业难问题的日益凸显,教育主管部门对高职院校的就业导向考核及高职院校生存和发展而对毕业生就业率的重视,外在压力和内在动力双重推力使得办学目标和导向愈益简单归结为一个目标:基于动手能力的学生就业—就业率日益成为高职教育的主轴。至于职业岗位的稳定性和学生未来的职业发展、职业转换及人生路径规划等只能存而不论。

一直以来,国家大力倡导发展职业教育。而反观当下的高职教育现状,在目标定位、办学模式、培养方案等各个方面,对照国家对高职的要求及企业的现实需求,无疑都存在着很大的差距。

二、高职教育的目标思考

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