浅谈核心素养背景下的高中历史教学

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浅谈核心素养背景下的高中历史教学

作者：黄涛

来源：《读写算》2018年第15期

摘要;现今我国提倡实施素质教育，即在教学当中培养学生的综合素养。在高中历史的教学当中，以往的教学模式限制了学生的思维，使得学生学习思想死板，兴趣不高，学习效率低下。而在素质教育模式之下，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养，提高学生历史学习的效率。文章当中现实对于核心素养的内涵进行了详细的介绍，并探讨了在核心素养背景下高中历史的教学方法，从而提高历史教学的有效性，促进高中生的历史素养培养。

关键词;高中历史;核心素养;内涵;教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0059-01

高中历史是教学当中的重点学科。通过高中历史的学习，我们可以从中学习古人的经验，成功的经验用以借鉴，失败的经验引以为戒，从而促进我国社会的整体发展。而核心素养便是这作用的一种集中表现。只有培养起学生的历史核心素养，学生才能够在学习当中理解历史当中所蕴含的真谛，从而汲取其中的知识。

一、高中生历史核心素养培养的内涵

素养是一个人多个方面的综合化体现，也是一个人内在涵养的一种表现。学科核心素养所涉及的便是这个学科在学生学习过程需要学生掌握的全部知识与内涵本质，通过进行学科知识的学习，学生能够锤炼自身的相关能力，从而促进自身的发展成长。历史学科的核心素养共包括五个方面，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，是历史学习当中的重点。

（一）唯物史观。人们对于历史的认知是由外向内一点一点的进行渗透的，想要探寻历史当中的真相，破除其中的本质，便需要唯物史观的引导。在唯物史观的引导之下，人们才能够以全面化、客观化的角度来剖析历史。在高中的教学当中，唯物史观是学生进行历史学习的基础，只有以辩证的眼光来看待历史，才能够从中分析历史的本质，汲取知识。

（二）时空观念。历史是由时间、人物、事件三个要素组成的，三要素之间相互关联，共同构成了历史。时空观念便是将三要素进行关联，以时间与空间的顺序进行排序，使得历史变得更加规律。在高中历史的学习当中，书本为了更加具有针对性的进行知识网络教学，将历史分为了经济、政治、文化三个部分，之后在以时间、地点进行部分内的内容划分。学生只有培养起时空观念，才能够在学习当中构建起整体的知识网络，将政治、经济、文化三个方面而在一起，从而形成完整的历史。

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