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理论园地
在中学英语写作教学中培养学生的批判性思维能力 余唯贵
(衢州第二中学,浙江衢州 3 2 4 0 0 0 ) 摘要:目前中学英语写作教学依然以要求学生语言正确无误为教学目的,把记忆模仿、机械重复作为主要的教学方
式,忽视了批判性思维能力的培养,从而难以从根本上提高学生的写作能力。因此,笔者提出需在写作教学中注重发展学生 的批判性思维能力,并通过实例分析的方式具体论述了从帮助学生树立批判性思维的概念、设置不同的写作任务、分析输
入文本、反思写作内容及在评价中激励批判性思维等方面来培养学生的批判性思维能力。 关键词:批判性思维能力;写作教学;写作任务;反思
维的研究较少。不过近年来有上升的趋势,如贵丽萍等 一
、
引言
( 2 0 1 1 )对在阅读中培养学生的批判性思维能力的课题进行 了研究。写作是培养批判性思维能力的重要途径(陶百强,
长期以来,我国中学生英语写作能力较差的问题一直困扰着广大英语教师。尽管许多中学英语教师为此投入了大量的精力,做了大量的工作,但效果似乎并不令人满意。 究其原因,笔者认为主要是英语教师在写作教学中过于强
2 0 0 9 ),但关于在中学英语写作教学中培养批判性思维能力 的研究更少,因此笔者在学习和总结大学教师的研究成果
后,根据中学生的特点在写作教学实践中探索如何培养中 学生的批判性思维能力。考虑到他们的思维发展水平和语
调语言的正确性和学生的记忆、模仿能力,而忽视了思维尤其是批判性思维能力的培养。这种重记忆模仿,重机械操作 的教学方式虽然对提高语言的正确性有所帮助,但却无法
言能力,笔者认为,批判性思维在中学英语写作中应该更多 体现在学生能够为完成写作目的而进行客观的、多角度的深入思考、分析并提出个人见解,能够在写作过程中经常进行反思,从而在遣词造句、逻辑关系、举例论证等方面有所 考量。
改变学生思维空洞,无话可说,或思维混乱,只会堆砌内容 的现状。例如,笔者分析了随机选出的部分 2 0 1 2年浙江省
高考英语科考生作文后发现,除了有些考生语言知识欠缺之外,更多的考生对写作目的缺乏个人分析和见解,不知道如何为完成写作目的进行举例论证和遣词造句,只是一味地套用自己背诵过的例旬或范文,以至于写出的作文虽然语言基本正确,但是或文不对题,或逻辑混乱,作文质量可想而知。因此,在中学阶段的写作教学中教师必须重视培养学生的批判性思维能力,否则难以从根本上改变中学生英 语写作能力差的问题。 (一)帮助学生树立批判性思维的概念二、在写作教学中培养学生批判性思维的途径
在西方国家,从 2 O世纪 6 0年代起,批判性思维被先后
引入到写作课、阅读课、语言教学的各领域,但是在我国还 很陌生 (梁颖, 2 0 1 1 ),中学生更是很少有知道批判性思维的。因此,教师首先必须帮助学生在写作、阅读过程中树立批判性思维的概念。在写作教学中,教师应该为学生营造良好的交流和探究的氛围,组织学生以开放的态度来探究写
批判性思维 ( c r i t i c a l t h i n k i n g ),也称作评判性思维,是
我们“以后天的客观经验为基础,根据活动目的,为决定相 信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维” ( E n n i s, 1 9 6 2,转引自梁颖, 2 0 1 1: 1 4 9 )。在中学阶段,关于批判性思
作目的、写作手法,并具体到词汇、句型以及观点、事例的选 择等等。这样做的目的就是让学生认识到写作不是被动接
2 0 1 3年第 6期 (总第 1 4 5期 )
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