基础教育课程改革的意义_进展及问题_崔允漷

2006

年第 l期 (总第 2 2期 ) 1

全球教育展望 G L OB A L E D U CAT I N O

V No .

o ,

l 35

.

l 20 0 6

基础教育课程改革的意义进展及问题 崔允部 汪贤泽

、

摘【要】 期的 、

新一轮的基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措 ,

。

基础教育课程改革是一个长

系统的过程本文详细地描述了基袖教育课程改革的规划和推进过程总结了基础教育课程改革所取得 , ,

,

的巨大成就同时也分析了基础教育课程改革在实施过程中的主要问题为进一步推进基础教育课程改革提

供决策依据

。

[关键词】

基础教育 、

课程改革

课程规划

课程实验 、

作【者简介】崔允沸 ,

汪贤泽/华东师范大学课程与教学研究所教授博士生

(上海 2 0 0 0 6 2 )

我国是一个发展中国家而且是一个人口大国 ,

,

:课程确立了这样的认识教育是儿童的教育课程是 ,

要增强综合国力关键在于国民整体素质的提高而教育是其中的重要依靠 ,

儿童的课程学习是儿童的学习 “ ” ,,

,

。

过去我们的教育 ,

。

教育已经成为世界各国国 ,

是一种学生适应教育的教育教育被视为知识的

力竞争的制高点谁占领了这个制高点谁就有可能 /

授受过程学生则自然的被视为知识的容器学生是 在适应教育教育则在适应知识 ,。

赢得这场竞净的胜利 革 。

。

一些发达国家早在 2世纪 0

个人只有遵循教

1 0 8年代就进行了面向 2 ,

世纪的基础教育课程改 ,

育的预先安排才能得到发展 ,,

,

。

我国的基础教育课程虽经历过一些变革也取 ,

随着新课程的进展人们的知识观和教育观发 生了变革知识不仅包括客观性知识还包括主观性 ,

得了很大的成绩但是基础教育的现状同时代发展的要求和历史重任之间还存在巨大反差为了迎接知识经济的挑战顺应世界性的基础教育课程改革潮流我国也进行了新一扮面向 2世纪的基础教育 1 , ,

知识知识的掌握是学生主动建构的结果 ,

,

。

教育成 ,

了学习者活动的一种特殊情境要围绕学习者而变

化

。

而社会的发展又对人提出了多种需求要求人 。

,

课程改革 年头 。

。

1基决 2 0 0年颁布《础教育课程改革纲要 ,,

必须具有多种发展可

能性和更广泛的适应性 ,

这样

(试行 )》现在新课程进人试验区已经走过了四个到

人成为了发展的中心教育成为了人实现自身发展的机构 。

新课程改革实验工作进展如何是社会各界 。

因此教育必须适应学生通过形成具有丰 ,

,

,

关心的问题 ,

及时了解和评估课程改革的进展情 , -

富内涵的个体去满足不确定社会的变化与需求 ,,

。

况既可回应社会的关心也是推动实验工作顺利进行的必然要求右

新课程就是要倡导这样一种主流文化就是关注学校内每一个个体的成长与发展从根本上颠搜了教

育思想的习惯性思维

。

在这样的视角下学校是有 ;

,

一基础教育课程改革是全面推进素质

、

生命力的组织;课堂成为教师和学生经验的生长点练技术工人转化为伙伴式的实践团队 。

教育的重大举措 (一 )倡导为了每位学生的发展 “”,

教学从灌输中心转化为对话中心;教师由孤独的熟这种教育思 。

这是我国建

想的革命将在实施过程中逐渐改变当前学校的日

“

”

国以来教育思想上的一场革命 “ ,

。

常教育模式进而改变学生和教师的生活状态 ,

,

为了每位学生的发展为了中华民族的复 。

(二 )加强思想道德教育表明新课程与中央 8 号文件的精神具有高度的一致性 。

兴川是新课程的核心理念 ,

”

随着对学习的重新 ” ,

“

”

认识以及对生产统一标准件式的教育的批判新

“

:明] 2《础教育课程改革纲要 (试行 )》确规定[基

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