将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由至条

• 课程与教学论试题库附答案

  B.论语 C.《礼记，内则》D.《礼记，王制》3、美国学者（C）1918年出版《...

• 课程与教学论复习

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• 课程与教学论试题库1

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• 课程与教学论

  C.八年研究D.课程开发科学化运动 10.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的() A.连续性B.阶段性 C.整合性D.顺序性 11.教师与学生交往的主渠道是()......

• (精选)全国2007~2012年自考课程与教学论试题与答案

  26.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至...

• 课程与教学论重点

  连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复;顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深,由简到繁地组织起来、它强调的是课程要素的拓展和加深.整合性指寻找不同课程要素之间的内在联系,整合为一......

• 课程与教学论知识点(仅供学习参考)

  18、“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心开展阶段由浅至深、由简至...

• 课程与教学论试题库 2012

  A.学术中心课程B.综合学科课程 C.科目本位课程D.经验课程 18、“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”,这指的是课程组织的( D ) A.连续性B.阶段性 C.整合性D.顺序性 19......

• 课程的层次与类型

  课程分类是按照一定的标准来进行的。课程分类标准有两个方面：一是一般性标准，包括知识分类、教育层次、教育类型、经验性质以及课程发展的历史时期等；二是特定标准，包括课程价值取向、学生学习选择性、课程地位、课程的横向结构、课程的......