科学理解新课标,提高课堂教学的有效性

本文针对当前中小学数学课堂教学中的低效现象,提出了科学理解新课标,提高课堂教学的有效性的观点。列举了一些教师对算法多样化、一题多解、算法最优化、情境设置、动手实践、自主探索与合作交流等新课程重要概念的误解,提出了自己的理解。并提出有效数学教学的三点建议：明确数学教学的目标;倡导教研文化;教学设计要有创造性.

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四川职业技术学院学报 Ju n l f ih a o a o a a dT c n cl C l g o r a o c u n V c t n n e h ia o e e S i l l

20 0 9年 8月 Au . 0 g 2 09

科学理解新课标，提高课堂教学的有效性 廖晓芳 (遂宁高级实验学校，四川遂宁 69 0 ) 2 0 0

摘要：本文针对当前中小学数学课堂教学中的低效现象，出了科学理解新课标，提提高课堂教学的有效性的观点。列举了一些教师对算法多样化、一题多解、算法最优化、情境设置、动手实践、自主探索与合作交流等新课程重要概念的误解，出了自己提 的理解。并提出有效数学教学的三点建议：明确数学教学的目标；导教研文化；倡教学设计要有创造性. 关键词：新课标；数学课堂教学；有效性；教研文化 中图分类号： 3 . G6 36 文献标识码： A文章编号： 6 2 2 9 2 0 )3— 0 6 3 1 7— 0 4(0 9 0 0 9—0

1课堂教学有效性的概念 教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目的吻合程度的评价，标教学效果是指每一节课的教学质量；率，有效教学效率=有效教学时间/实际教学时间x0%,是指单位时间内所完成的教学工作量； 10就有效益，指教学活动的收益、活动价值的实现。教学 课程改革活跃了我们的课堂。的理念、新新的课标、的新 教材、的教法，新使教师充满激情，生充满活力，学课堂教学变得更为精彩。但一些教 9在理解新课程、念上还有误币新理区，过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。 小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生 得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”在当前，

样化”。比如人教版小学数学实验教材一年级下册“0以内 2退位减法”,教材提示了用“破十法”“、想加算减”“、点数”、“连续减”等方法都可以。因此这些算法对一年级学生而言， 很难说孰优孰劣一，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，重学

教师要尊生的自主选择，保护学生自主发现的积极性，倡和鼓励算提法多样化。 “一题多解”“与算法多样化”是有区别的。一般来说“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路、多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。而“算法多样化”是面向群体，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可吸取别人的优势或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的 负担。

课程改革中必须引起我们的足够重视。 2科学理解新课标是提高课堂教学有效性的前提如何提高课堂教学的“有效性”在经历了六年的课改呢？之后，反思我们的做法和效果，日愈感到教师对新理念、课新 标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。我

但是数学是讲究“优化”,最的数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、最快速的方法。这一点，教师在课堂教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算 法。

们从平时的教学及教研中发现如下一些误解。 2混淆算法多一样化、多解和算法最优化的概念一题现象：讨论一道计算题，出现了十多种算法，教师还一个劲地催问：还有什么方法？占用了大量的课堂教学时间，直到临下课时才说：以用自己喜欢的方法计算。结果班级一些可反应慢的学生搞得眼花缭乱、无所适从，终也不知道哪个最方法最好。有的学生居然一种方法都不会。

2 片面认识情境设置 . 2 现象：一些教师为“情境设置”花了过多的时间与精力。 却偏离了课堂教学目标内容，多数学生记住了情景中的鲜活与热闹，不能与所学内容相联系。但如一位教师在“小数的初步认识”这节课这样创设情境：我们来到数字王国，字数 123,,踢皮球，儿是 1在前面：.,会儿是 2一会跑 1 3一 2跑在前面：., 2 3……有近 1分钟的时间停留在数学王国的情境 1 O

理解：现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”既， 要面向全体，又要尊重差异。在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，创造促进要

渲染中，才说：

这就是小数。浪费了很多教学时间，但学生对 小数的意义还没理解。 理解：在课改中，我们应当提倡什么样的“情境设置”?

g'学生得到长足发展的数学教育。因此，过去计算教 - t"针对

“情境设置”的作用是什么？这是我们必须要明确的。新课程

学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多 收稿日期： 0-60 2 90- 5 0作者简介：廖晓芳( 6一女， 1 7)遂宁高级实验学校小学高级教师。 9, -

中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣

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