大学英语写作教学浅析

有关大学英语写作方面的论文。

大学英语写作教学浅析

摘要：大学英语写作是综合测试学生成绩的一个标准，同时它也是学生最薄弱的环节。本文从研究大学英语写作教学的现状及问题为切入点，并提出改进措施, 展望了写作研究的发展方向, 以及为今后的大学英语写作教学研究提供参考。

一、引言

随着大学英语教学的不断改革，人们越来越关注语言应用能力的培养，同时英语写作也成了大学生必须掌握的一项重要英语技能。我们知道几乎所有的英语学习者都非常重视英语的听力和口语，如果不是为了应付考试，很少有人会尝试着进行英语写作。他们殊不知事实上经常进行英语写作练习，将会很好地提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高英语的其它方面有很大的帮助。那么当学生们意识到英语写作的重要性后，为何付出了努力依旧没有达到自己满意的效果呢? 当大学英语意识到英语写作的重要性后，为何开了很多这样的课学生的外语写作水平依旧上不去呢？因为英语写作是一项综合性非常强的语言输出技能，它不仅涉及到词汇、语法、句法等结构等语言因素，还和分析能力、理解能力、组织能力和表达能力密切相关。对于很多学生来说，用中文写出一篇优秀的作文尚且很难，更何况是英语写作，它肩负着提高学生的英语语言能力和提高学生英语写作能力的双重责任。

王守仁（2001）指出：“高校英语的教与学要改变观念，本科/研究生英语教学应加大口语和写作训练力度。”而且写作能力能有效地促进目的语知识内化，促进目的语运用的自动化，对外语学习有着积极的作用。王初明等（2000）认为，通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，为英语技能的全面发展铺路。《大学英语教学大纲》要求非英语专业学生在学完大学英语后，在大学英语四级考试中，能运用所学的语言知识，按规定的提示和题目在半小时内写出一篇不少于120词的短文，内容要切题，能准确表达思想，中心明确，意义连贯，并无重大语法错误。专家指出，具有写作水平才能正确反映出一个人的语言修养。在这样的要求下，尽管教师们尽了很大的努力，但收效甚微，学生的写作能力与大纲要求相差甚远。在大学英语四级考试中，无论是改革前还是改革后，英语作文都是占15%。因此很有必要探讨大学英语写作的现状和问题，从而找出有效地解决方法。

二、大学英语写作的现状及问题

学生主观能动性差。写作过程是一个创作过程，作文是学生对某一个题目进行阐述 自己的观点，中间融入了自己独特的见解，但是现在学生经常为写作而写作，把作文写成题目的注释，或者像是简单造句，没有思想在里面。再加上一些学生对于自己的写作水平不自

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