计算机应用基础2021《计算机应用基础》在中职学校教学中存在的普遍问题及改进建议

对于实践性很强的《计算机应用基础》这门课来说，采用这种考核方法却存在很大问题，不能单凭一张考卷来考量学生对计算机应用知识的掌握情况。

4.学生性质与认知程度不协调

现在中职学生绝大部分是没有考上高中的初中毕业生或者具有同等学力的社会青年，其基础总体上较差，程度参差不齐，使教师在教学中难以做到面面俱到。中职生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力，他们个性强，喜欢表现自我，纪律性和组织性较差，团队意识不强，生活自理能力差。有的学生初中时成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们中职教师的日常管理和课堂教学带来一定的难度。

二、教学中的改进建议

1.加强学习与更新理念相结合

首先，教师要学习职业教育法和全国职业教育会议精神，真正吃透职业教育的特点。其次，教师对学生要有爱心，了解学生的基本情况，耐心细致地做好后进生的转化工作，只有这样才能做到因材施教。再次，教师要加强专业知识的学习，了解当前计算机的发展方向和社会就业需求，正确使用各种电教设备，努力掌握现代教育技术。

2.多媒体教学与模块化教学相结合

多媒体教学具有较好的直观性和交互性。我们也可以把传统教学手段与现代化教学手段相结合，把计算机辅助教学引入课堂教学之中，从而可以满足各种形式课堂教学的需要，这样教师与学生之间产生了互动，活跃了课堂气氛，摆脱了课堂内容的抽象与枯燥，使学生对教学内容产生了兴趣，从而有利于提高学生学习的积极性和主动性，同时也提高了教师的教学效果。同时,根据《计算机应用基础》的课程内容，构建计算机应用基础知识和中英文输入、dows操作、网络及通讯、文字排版、电子表格处理和演示文稿等几个模块进行教学。每个模块制定明确的教学目标及评价标准，按需施教，尽量精简不必要的知识。每个模块的学习要以掌握必要的技能为目的，以服务学生就业为目标。

3.任务驱动教学法与过程性评价相结合

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