学习心理与创造性思维

学习心理与创造性思维

创造性思维与学习

创造性思维与学习

创新与创造性思维是近年来教育学研究的热点。黄希庭和徐凤姝提出：大学生创造性培养涉及六个方面的个人因素：强烈的好奇心和求知欲、联想的独特性和新颖性、个性的独立性、知识的有效性、不怕犯错误、正确的价值观。

美国《创新杂志》给创新所下的定义是：运用已有知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。创新的特点包括：一是创新必须经过人的努力才能产生；二是创新需要战胜社会成见的挑战；三是创新需要付出艰辛的劳动并承担一定的风险；四是创新来自原动力、责任感和坚强的毅力；五是人们可以对创新加以识别、学习和应用。创新人才是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人，创新人才通常表现为灵活、开放、好奇、精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富有冒险精神等特点。大学生创造性思维的培养是创新人才培养的前提条件。

一、创造性思维的特点

（一）思维的流畅性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，思维流畅性大；反之，思维缺乏流畅性。吉尔福特把思维流畅性分为四种形式；①用词的流畅性，是指一定时间内产生含有规定的字母或字母组合的词汇量的多少；②联想的流畅性，是指在限定的时间内能够从一个指定的词当中产生同义词（或反义词）数量的多少；③表达的流畅性，是指按照句子结构要求能够排列词汇的数量的多少；④观念的流畅性，亦即能够在限定的时间内产生满足一定要求的观念的多少，也就是提出解决问题答案的多少。前三种流畅必须依靠语言，后一种既可借助语言也可借助动作。

（二）思维的灵活性，是指摒弃以往的习惯思维方式，开创不同方向的那种能力。例如，让被试“尽可能举出报纸的用途”，他会有“学习用”、“包东西”、“当坐垫”、“折玩具”、“剪成碎片扬着玩”、“裹在身上取暖”、“用来引火”等各种各样的答案。富有创造力的人思维比一般人的思维出现的想法散布的方面广、范围大，而缺乏创造力的人思维通常只想到一个方向而缺乏灵活性。

（三）思维的独特性，是指产生不寻常的反应和打破常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。例如，在吉尔福特的“命题测试”中，向被试提出一般的故事情节，要求他们按照自己的意思给出一个适当的题目，富有创造力的人给出的题目较为独特，而缺乏创造力的人常常被禁锢在常规思维之中。

当然，创造性思维者还要对新颖独特的观念具有高度的敏感性，具有及时把握他们的能力。

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