新课标新教材新教法——谈新课程实验教师的必备条件

中学数学研究

2007年第 7期

新课标 —

新教材

新教法 郭胜光

谈新课程实验教师的必备条件

福建省邵武一中 (3 40 0 5 0) 2006年秋季，我省高中全面实施新课程教学，在此之前，教育部门举办各级各类的教师培问卷前面两题是调查学生对静态的数学观的认识，后面三题是调查学生对动态的数学观

训，这些培训共同的特点是:讲新课标理念的多，讲具体教材教法的少.许多教师参加培训 新知识的愉悦过程又反过来激发学生良好的学习动机. 3.数学实验教学模式有利于知识的记忆和理解.控制班的学生没有参与新知识的发现过程，因此学生是通过被动接受的方式机械地获取新知识的.在实验教学模式中，所学习内容的结论教师并没有明确告诉学生，而是通过学生的动脑设计、动手实验发现而得，并在交流中使“发现”得以共享，所以实验班的学生对所学知识记得住、记得牢. 4.数学实验教学模式有利于促使学生正确数学观的形成.在数学实验教学模式中，可使学生认识到数学不是公式、定理的简单汇集，因为要讨论交流，所以数学是语言，因为要用到计算机手段来学习知识，所以数学是技术等等;可使学生认识到数学不是以逻辑推理为最终的培养目可使学生认识到模仿和记忆不是唯一标;获取数学知识的方法，为观察、因实验同样是获取数学知识的重要途径. 参考文献【刘兼，天.数学课程标准解 M] .北京师范 1〕孙晓读〔大学出版社， 2 . 200【幻殷红，李海忠中学数学实验教学的探讨〔〕 .模式 J .数学教育学报， 01, 3:73一 0 2 10 ) ( 75.【曹一鸣.数学实验教学探究【〕课程教材教] 3模式 J . 法， 03, 1):46一 0 2 23( 48.

的情认识况.从问调况着出验学卷查情:实班的 生较控制班的学生的数学观全面、正确.因为实验班以实验的方式展开教与学，学生亲自参与知识的形成与发现的过程，所以在动态的数学 观的认识上实验班比控制班全面、深刻.并且也认识到数学教学不仅锻炼思维，更重要的是它能对学生在处理学习以及生活上的问题的方式

和方法会产生潜移默化的影响.而控制班的学生没有数学实验教学的经历，甚至没有 CAI辅助数学教学的经历，他们仅对静态的数学观有着执著的认识和理解，认为数学对自己现在以 及将来的影响是不大的.三、研究结论

基于上述调查与研究，我们得出如下结论: 1.数学实验教学模式有利于培养学生的创新意识和创造能力.“现代数学实验更能充分发挥学生的主体作用，更有利于培养学生的创新精神和发现问题的能力

,因而是一种新型的数学教学模式”[ .3] 2.数学实验教学模式有利于诱发学生的良好学习动机，促进学生的主动学习.“学生在‘数学实验’课程的学习由过去被动接受转为主动参与，由以前做书本中的习题变为做自己设计

的问有题，利于学生学习积极性的”实发挥 .[]’ 验班的学生在学习的体验中逐渐诱发自身的良好学习动机一面，好的学习动机促进了良学生的学习，另一面，在探索中发现和获取学

【尚 4〕春虹.数学实验教学的探索与实验〔] .数学教育 J学报， 2002, 11(3):66一 68.

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