项目教学法在电视机原理与维修课程中的应用

项目教学法在电视机原理与维修课程中的应用

[摘要]传统的电视原理与维修课程的教学，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生，理论知识不牢，动手能力不强。为了解决这些问题，笔者在该课程的教学过程中，按项目进行教学，是学生在做中学，教师在做中教，收到了较好效果。

[关键词]职业教育 项目教学法 电视机教学

随着社会经济的发展，我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，把提高学生职业能力放在突出位置，加强实践教学，努力造就一大批高素质的技能型人才。温家宝总理在考察大连市职业教育时强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人，这是温总理对职业教育的真知灼见。要使学生在做中学，把理论与实践教学达到有机结合，提高学生解决实际问题的能力，项目教学法是切合学生实际的教学方法。笔者在电视机原理与维修的教学改革实践中，运用项目教学法进行教学，就收到了较好效果。

一、项目教学法的内涵和特点

所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师按照工作过程将项目分解成几个模块，在具体模块中又划分成系列任务，并与相应的知识点关联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用，同时扩展学生对更深层知识的学习和应用，达到教、学、做的有机结合，从而较好地解决理论学习与技能训练“两张皮”的问题。项目教学法的特点体现在如下几个方面：（1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；（2）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展； （3）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；（4）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性；（5）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

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