如何组织好小学低年级课堂纪律

百花园地

帮助，更容易让学生学会动作，掌握动作要领，让学生在教与学的过程中，熟悉和掌握动作，达到教学相长的目的；教师在巡回指导中要特别关注和鼓励那些自信心不足的学生，使其通过对其他同学动作的评头论足，得到自我教育，学习别人好的一面，改正自己不足之处，同时更应该让学生明白优点，增强他们学好动作的自自己的长处、信心。

五、团结就是力量，友爱来自集体自信心缺乏与不足的学生在学习生活中，常为自己无力与别人建立良好的关在体育教学中，充分运用系而苦恼。因此，

活动性强的特点，让自信心不足与缺乏的学生组成交朋友小组，指导他们掌握交往每个学生必须技巧。如，4×100米接力赛，作为其中一员，进行比赛，要让学生明白每个人都有其贡献和力量，每个人都是获取胜利重要的一环，缺一不可，集体是由一位位学生组成的，团结就是力量。另外也可在班级中选择一部分组织能力强、人际关系和谐的学生主动与他们交往，形成一个友爱互助的局面。这种局面的形成不仅可以加强班级的凝聚力，而且可以使学生间的友爱得以拓展，也有利于增强学生的自信心。

2010-6

对青少年学生进行心理健康教育，不仅是现代教育改革的客观要求，也是青少年身心发展的实际需要。学校教育的关键是教师，学校心理健康教育的关键更是教师，所以，教师的心理健康是教育学生的一个最重要的前提条件。对学生自信心的培养，单靠一个教师或者一个学科的努力是不够的，它需要各科教师共同努力，才能取得成效。同时在培养过程中，要沟通信息，不断改变方法，形成教育合力，才有利于学生的身心得到健康发展。

作者单位：佛山市顺德区容桂容里初级中学

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如何组织好小学低年级课堂纪律

罗晓明

在课堂上，我每天面对的都是一些6岁左右的孩子，要让他们一节课端端正正地从表面上看，低年坐好，几乎是不太可能的。级的课堂活泼，好像很有意思，但是只有真低年级的课堂是活泼的，不过一旦失控就会犹如炸开了的锅一般———难以控制。那如何让低年级的课堂也能有序地进行呢？

一、根据低年级学生的特点，劳逸结合设计好课堂教学

低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，则注意力很容易分散，这时教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规如在一年级教学中，可以安排一个课中律。

总之，我们低年级教师在教学静息的环节。

中应讲究教学节奏，紧缓相随、动静结合。

二、在教学中灵活采用教学方法，运用多样化的教学方式和组织形式

1.竞赛奖励法

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛加奖励的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛奖励的形式来组织好教学。比如可以奖他们小红花，课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小-196-或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放晚学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一又颗红五星．这样可以激发他们的积极性，了学生的集体荣誉感。

“连哄带骗”法2.

曾经听到一位专家这样讲过一句话：教书，无非就是千方百计地、连哄带骗地让学生读书！这样的话，多少有点土，却道出“骗”字带着些了教书的真谛。我觉得这个

许的贬义，将它改为“哄着学生读书”似乎更为恰当。

如“看谁坐得最端正，看谁的眼睛最闪亮。”学生马上就很自觉地坐端正，眼睛看着黑板，注意力一下子就集中起来了，课堂纪律也好了许多。

3.表扬引导法

小学低年级学生，纪律观念较差，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。

“无声胜有声”法4.

我们也许都碰到过这样一种情况：我们老师在讲台上讲得起劲，学生在下面更起劲。这时应该怎么办呢？以前我总是试着

吼破了嗓子，学生也未必会安静下来，真有点百思不得其解！后来每每遇到这种情况，我就干脆停下来，一句话都不说，只是静静地看着他们，结果学生立刻就安静下来了，而且很自觉地坐得很端正，达到了组织课“无声胜有声”的效果。堂纪律

三、艺术地处理教学时发生的干扰事件低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正在教学，常会有学“老师，他拿我橡皮不给生打断老师的话：

我！”“老师，他踢我！”……这些干扰事件如果教师都要去“追究查办”，那么这节课的教学效率无疑是很低的。这就迫使我们加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，提高课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。要艺术地处理点已发生的干扰事件，教师责备的眼神、“当事人”回答问题，分散他的注意名让

力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，切不可小事大作，否则会很容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。

总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

作者单位：江西省赣州市宁都县田头正教过低年级的老师才能了解其中的艰辛。维持好了课堂应有的纪律与秩序，还培养

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