克里斯的洋葱模型

克里斯的洋葱模型

克里斯的洋葱模型

为了给越来越多的不同的学习风格理论提供一个总的框架，Curry（1983）提出了“洋葱模型”。该模型站得很高，把相关的学习风格理论都囊括进来了。虽然它提出的时间很早，由于它只是一个框架，因此以后的理论都可以归到其中的某个层上。该模型由三层组成。

1）最外层——教学偏好

Curry的“洋葱模型”的最外层是教学偏好。这一层是最容易观察到的，最不稳定也最容易受影响。这些影响包括学习环境、学习期望、教师期望和其他的外部特征（Curry，1983）。

处于这一层的代表理论是Dunn(1978)提出的理论。该理论主要关注影响学习的刺激因素。包括：

●环境的：噪声，光线，温度和教室设计

●情感的：动机，持久性，责任和结构

●社会的：学习小组，以不同的方式学习，权威人物的出现

●生理的：知觉，吸收，时间和灵活性

●心理的：整体Vs分析，冲动Vs反思，脑半球优势。

2）中间层——信息处理方式

Curry模型的中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法（Curry，1983）。该层包括了许多现在广为接受的学习风格理论。在这里限于篇幅，就只介绍使用广泛的Kolb 和Gregorc的学习风格理论。

（1）Kolb的学习风格理论

Kolb对学习过程周期（learning cycle）进行了独特的分析。他认为学习过程周期由四个相互联系的环节组成，即具体体验(concrete experience)、抽象概括(abstract conceptualization)、反思观察(reflective observation)和主动实验(active experimentation)。基于对学习过程周期的研究，Kolb将学习者分为不同类型，并对各自的特征进行了分析。他认为学习过程周期的四环节两两对应存在（即具体体验与抽象概括、反思观察与主动实验）。由于个体对这四个环节的偏爱程度不同，从而表现出不同的学习风格，即聚合者（convergers）、同化者(assimilators)、调节者（accomodators）、发散者（divergers）。

（2）Gregorc的学习风格理论

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