点拨思维 妙在得法：《生活与哲学》课堂教学中的思维延展策略

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另一方面,平等也体现在学生之间,不同的学生由于所处家庭环境及个人兴趣等多方面因素的不同,导致他们的表现各不相同"教师应该平等地对待每一个学生,尊重不同学生的差异,挖掘他们各自的特长和潜能,使他们获得平等的成长和发展机会"如果没有这种平等的学生观就无法真正构建/低碳 0/绿色 0课堂" 四 !课后反思,学无止境

新课标非常强调教师的教学反思"所谓/教学反 思 0是教师以自己的实践过程为思考对象,对自己所作出的行动 !策以及由此产生的结果进行审视和分析"决它是立足于自我之外,批判地考察自己行动及情境的能

点毅恩雏妙在得法 一-一 - 5生活与哲学 6课堂教学中的思维延展策略 一口陈汉清一 行的5思想政治 6材突出的特点是适应了中学教

力"教学反思不仅要求教师从教育教学技术上思考 !质疑或评价自己教育教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为 .并在今后的教 育教学实践中加以运用"从某种意义上说,教师的反思

能力决定着他们的教育教学实践能力"美国学者波斯 纳(G .J. P osner)十分简洁地提出了教师成长的规律:/经验+反思=成长 0"并指出,没有反思的经验是狭隘

现生的认知规律,增强了教材的可读性,特别是 5生 活与哲学)必修 4一改过去大学哲学课本的压缩状况, ( ) ) 引人大量学生熟悉的 !学性较强的 !注重思想教育的科事实材料,从感性和理性的结合上让学生去掌握教材的基本结论"对中学一线教师来说,要上好一堂哲学课不

的经验,至多只能形成肤浅的知识,教师如果仅仅满足 于获得经验而不对经验进行深人的思考,其发展将大受 限制"

仅需要具备较高的学科素养和文化背景,更要有一定的人文情怀和教学智慧;不仅需要教给学生哲学的基本观 点 !基本原理,更重要的是开阔视野 !展思维,让学生拓

因此,一次课堂教学结束了,但教学过程并没有结束"学无止境,教学更无止境"在教师和学生对课程积 极建设和开发的过程中,课后所产生的文本 (如教学反

在未来的人生之路上坚定理想信念,把握前进航程,实现远大理想"针对教材的这种变化,在 5生活与哲学 6教学过程中,我们应该把教学活动变成全体学生的/思维 体操 0,注重点拨,突破定向改变单向,使学生思维的角度灵活多变,积极主动,勇于创新,这是增强思

想政治课内在吸引力的有效途径" 一 !兴趣激发,唤醒思维

思日记 !教学经历 !教学经验文章 !学生的作文 !作业等)都将进人教师新的课堂教学情境之中"教师回头品味 和咀嚼自己的教学过程,可以丰富自己的教学实践知

识,这是对自己本身如何教学的一次回授;而对学生课后所产生的文本进行处理,则是对课堂的进一步延伸和 开放 !反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,

对整个教学过程进行回顾 !析和审视,才能形成自我分 反思的意识和自我监控的能力,从而不断丰富自我素

思想政治课不受学生欢迎的一个重要原因是教师教学途径和方法的枯燥单一,学生只是被动地接受,死

养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术"总之,思之 则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进"唯有善于反思的教师才能切实走出一条低碳之路,构建出以生为本的绿色课堂"

记硬背,课堂气氛沉闷"因此,在教学过程中能否激起 学生的积极思维,在很大程度上要依赖兴趣作向导"作

为具体科学的概括和总结的哲学,它的概念和原理是比 较抽象的"那么,趣味性从何而来?笔者认为,哲学课 的趣味,就在于哲学本身是一门能说明世界本质,揭示一般规律,教人聪明 !给人以智慧的学问,而不少中学生

低碳是从效率的角度强调教学的高效性,是手段, 是过程;绿色是从人文的角度强调要以生为本,是本色,是目标"手段和过程是为目标服务的"新课程背景下,

我们应走/低碳 0之路,高扬/绿色 0旗帜,激发学生的生

总希望自己更聪明 !有智慧,希望自己的思想能带上更一点哲理"因此,我们完全有可能引起中学生对哲学的 陈汉清,男, 196 5年生,特级教师,教授"

命渴望,点燃学生的情感火花,让课堂生机盎然,充满绿 了

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意"牢治,妇¹拟如 (2 15300江苏省昆山中学 )

研究方向:思想政治课教学,教师专业发展"

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