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一个班级就是一个集体,而这个集体的领头羊就是班主任,多年的班主任工作经验告诉我,班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败,将会对学生在能力、性格素质的发展等方面产生难以估量的影响。我校处于偏远的农村,平时组织的活动几乎为零。学校多年来形成了一种“读死书,死读书”的定势。这一潭死水的局面令人堪忧。仅就本人的实践,谈几点心得体会:
一、“含泪的微笑”,从心灵深处感化学生
班主任工作中,常会遇到这样一群孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成,作业不够认真,一切感到无所谓……作为一个成功的班主任,会尽可能的改变这种困境。在班级里,班主任可让学生充当小助手,参与班级的管理:既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围,又能使小助手得以自我表现,体现自我价值。当然,参与班级管理的同学应该是广泛的,绝不能把差生冷落到一边,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸出进步的火花。刘丽丽同学,表达能力极好,也挺惹人喜爱。可就是不爱学习,不愿写作业。我接手此班后,发现她缺乏激情,没有学习兴趣。为了帮她树立信心,我请她担任小组长,协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值,开始写作业,但仍不能按时完成,我却故意不知。几天后的一次班会上,同学反映此事,我装出惊诧的样子,深表不信。同学把她的作业送上来,我看了以后,说:“老师对她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼,只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此,她的学习更加努力了,最后,还被同学一致推荐为“三好学生”,正是这种“含泪的微笑”,正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵感化着他们的情感,鞭策着他们的行动。
二、宽严相济,信任学生
我现任的班级独生子女比较多,在家很娇惯,往往错误也不让别人说,而且自尊心特别强。在班级管理中,我认真揣摩学生的心理,对其所犯的错误进行宽严适度的教育,晓之以理动之以情,和学生真心地交朋友。
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