探析体育教学对中学生意志力的培养

考试周千u 20 1 4年第2 2期

探析体教学x -育， t中学生意志力的培养 王军明 (陇西南县安学中，甘肃陇西摘要：新改重视对课中生学能的培力养 .意志 决力定 学中能生力的 展发因。此，坚持 课在教堂学培中养中学生的意 志，力是提和高发展中学生力的能唯一 法方。教师要充分 利用 7 4 8 1 0 0)

体育教学这过程，一加强对中学生志意力的培养。其使具有当 社代会所的需好良意志品质。

键关词中学体：教育学意志力 培养法方 意志力 薄弱的 原因首先，着社随经会的发展济人们，生水活平断不高提.再加计上生划政策的实育。行大数多初中生独是生子女. 长家只 重注孩子身体发育的和文课成绩化，而忽孩略子理素心质、意志力的养，导培致其很少有吃耐苦劳的精神、克服困的难心信和强顽意志的。力次其。会、学校的社压 .由于力现代 会竞社争激烈，学又过校于重升学看率，造成学学习心理负生过重。 担纸报、杂志曾多也次 报道，中学生因 考试受挫而现逃出学、离家出走甚至杀自不等良现，说象明 当前中学生受承挫 的折能 太力差。再，次生理变化特，是别女学生身体迅速生长，身 变型化超过，动运调节能的发力。展以致暂时出动现作不协或调适不应象现，个别发展为 讨厌体育活动不，想训练如。果不认真对待个这问题加强，心理素的培质养，则势 会必影响学生的学 习与成。长以上几点是当中前学生受承挫折与失的能力差败、意志力薄弱的原因。 另，外意志品质表还在勇敢现、正、顽强义、乐观沉着等、方面意，志的 质是本对人自于身行为关的主系观映反，它是人 类特有的有意识、有目的、有计划地调节 和支配自己动的行心理现象。 、二体育教育意志培养力不足的体育教在学中教，师对培养 志意品质存在认识 的上偏差主。要表现为以下几方面 ( 1 ):有些教师 为认志意品质 以可在体育运 动中发形自成，没必要特强别调。 (2) 些有教认师意为志质可以始品终贯穿育教学始体终 也。就是 .说志意品质可以在不同教学内中

容得培到。养但在 践中。实由于 教学内容的不同 对培养中学，的生意志品质影的响也不同。 3 )(还 些有教师认为在体育教学中要只灌输意志品 质的理论 识知就 经已达到了培养目的了。这 想种脱法离了现实社会对中学生心适理能力应要的求，意志品质的培养只考虑认识过程是远不远够。的 体育学教主的要形式是育实体践课，主要是在室外 地场进行的学。但是教，在室外开展堂课学教容易受到较多因的干扰素环。境因素对养培意 品志质起着定一的积极作用.但会给体育 教学成阻造碍。一般来 说在有限，教的学环境中， 何如营造一个利有于培养中学生意志 质品环境的是师面教的临严 峻

、一 的 、现实的题问。三、志力意培养的方法 1 . 运用心理指导培养学生的意志力。 心理暗是示指通过 语言或肢体语言的手段对学生的理心施加极积影响。老 师在体育课堂中通过对学生 行进积极的理心暗示提，高 学生应对困难的心信和斗志，提高学生的韧性 和抗能挫力 。如例，当学 生长在跑中达 到心理极限和生理极限后。会就产生放弃或退 缩消极的心理。这时候我们一的句“油”、加你“好样是的”或 个者信任的眼神、鼓励的微笑都会给学 带来生动力 .培学养生克服难困、战胜自己的志力意 2。 .学让生养成我监自督、自我 鼓励自、我暗示的习惯。如

一“能我做够好”、“一定我能行”,培养顽强的精神 树立.学习自信心以，收到良好的教学效果，达 培到养意志力的的目例如，。在体教育活动学中。老师可通过示以范讲解“蹲踞式远跳的”动作领要让学，生借助术技示 树范立 好这做一技动术作的信 。心发激学生的斗志就是通鼓励过竞、争方式等，发挥学要生、强好胜、 服不输性格特点的，通过培养学 的生凝力和聚拼 搏神精完某项成动活。 3 .培养 学做生事断果的习惯。生学的意志力和良好的意志品质不 仅是在教育境环的影响下形的 .成时同在我自修养和 锻过程中发炼展果，是断生学志意品质重的要方面体。育教 应在师体育教

学中腔满热情地帮助学生掌 握自锻我炼的方，法导学引生通过体活动育动磨炼主意，志培养生学果、断干 的练事处方式。如比.通过足球或羽毛球的对抗训练可以让学生懂得如准何确判断传 球方位和 时间：在耐力性项目中以可通过鼓、励示范方式等让生摆学心脱负担，理让 其尽最 大努力成完务。任而因，体育 学教必须激发学生自觉培意养志力的愿望并养成果 处事断的能力。久而久之 就会对学生性格的和品质产较生影响，大有利于学 生果断意 志质的品形成 。总之，生学志品意质的培不养一是而蹴就，的需我要们长期坚持不懈努地。在体育教学中，力对于学生 志意力培的有着其养他学无可科代的替势优。在进行意志品 质培养过的程中 . 体育教应师认当识到志品质意培的养是个性理的心养 .培是 长期又反复 提的高过程，我们 不仅应具备良 好的业专知和识文化素养更应具，有 高的师尚德修养。 参考义：献 [ 1] 教学[育]M .南京师范大学教育系编 .人民教出育社.版[ 2]陈家林 .学校心理教育[ M .]育教科学出版，社 199 5 . 4 .[ 3 曲]宗湖体 .育与理心潜能发[ M开].人民体出育版社 . []4[美 J .]M索.,里 C .W .尔特德福.教育心学理 M][.人民教 育出版社.

是评学生。一组学当生表演 完以后，其好 可由坏教师点评 . 也可让学生自及学生评评互得出。 4.运用故事教 学法要注意 问的题第一要，注意故事选的择。根要据学生的年龄征特、心理征特现、有的知水识平、理解力能等.选 那择逻些清辑

5.结语

、晰内容有趣的故事。第二。教 要师注意讲 事前的故必要准备，如必要的图片、道具音乐和。甚 课至桌椅 摆的也放要注 ,最意好 U形呈，让学生围成坐一两圈。干或脆围绕教师席 地而坐

在学小英语课堂教学中 当适运用故事教学法 .可充分 采用和合视整听、、、说写等各种学习手段使，学 学习生英语 方式的由被动或 极消接受转变自发和主成动参与.真正以 生学中为心运。用故 教事学法有利于充分发激和保护

学生的学习兴趣和热情，也能 现体英语 习学的工具性和交际性 等点特，还能挖学掘生学潜习能，培养他们的合作精神、参与意识和 言语能力。故事教 法不学失一为种行之有效的 学教方法 1 0 5

第1页