转变学习方式 构建高效课堂

转变学习方式 构建高效课堂

作者：管勤厚

来源：《甘肃教育督导》2014年第01期

转变学习方式，要转变教学观念，转变学习方式，要转变教学模式。要我学=>我要学，厌学=>乐学，死学=>善学，学会=>会学。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。其中知识与技能强调基础知识和基本技能的获得。基础知识是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力则是获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。转变学习方式，构建高效课堂，是学生掌握基础知识，提高基本技能的有效方法。

学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，小学生的学习方式有“接受”和“发现”两种。而传统的教学方式过份地强调接受和掌握，是“填鸭式”的教学方式，从而导致了学生认识过程极端性，使学习过程纯粹成了被动接受、强制记忆。这种学习制约人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式是提高学生可持续发展的重要途径。

在没有运用信息技术之前，学生们的学习方式更多的是教师讲，学生听，这是一种典型的传统教学模式——接受式教学，但是由于方式的局限，学生只是单纯从听觉方面获得教师传播的信息，学生不能通过视觉通道从真实场景中获得生动素材与表象，因此学生在情感上也很难产生心灵的体验与触动、甚至震撼。由于信息技术手段的运用，学生的学习方式发生了根本的变化，有单一的听觉方式转变为听觉、视觉复合方式，借助于投影、录音、录像等信息技术手段，学生有了深刻的情感体验。小学语文教学中应如何落实《语文课程标准》精神有效的转变小学生的学习方式呢？

一、要我学=>我要学

“要我学”还是“我要学”，是被动学习和主动学习的分野。学生学习的动力，有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、教师的督察、同学的竞争、学习的奖励等，都有一定的激励作用，但是这些都是学习的外在动力。外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。一般说来，小学生的人生观、价值观尚未形成，要求他们用实现人生价值作为学习的主要内在动力是不现实的。对于小学生来说，最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知的欲望，是对学习内容本身的兴趣。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务来激发学生的学习动机。

二、厌学=>乐学

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