浅谈初中作文教学指导

浅谈初中作文教学指导

作者：武安敏

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第05期

写作能力，是学生语文素养的综合体现。面对初中学生写作素材匮乏以及写法不当的现状，唯有引领学生观察自然和生活，积累丰富的素材，同时学习教材的写作技巧，创作出优秀的习作。

作文教学观察生活感受教材仿写《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力，是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”而现状是学生一提起作文就头疼，感觉无材料可以写，有时有了材料又无法表达出自己想要表达的意思。我觉得要解决第一个问题，主要靠观察，观察什么，自然和生活；解决第二个问题，既要靠阅读、积累，又要用好教材这个例子。

一、走入自然，感受真实风景

语文教师都习惯指导学生摘抄一些好词好句，加强积累无可厚非。遗憾的是，学生在作文中呈现的环境描写和写景作文都是别人笔下的风景，缺少自己活生生的思想。比如，描写秋天，都用“秋高气爽，果实累累，枫叶似火”，等等，这到底是北方的秋天还是南方的秋天，是初秋还是晚秋，这都不在学生的考虑之列，只要把写秋天的好词好句“搬”上或“套”上作文就完事大吉了。所以，我想必须要学生走入自然，观察自然这本无字之书，只有这样才能写出鲜活的文字。

因此，每个季节我都领着学生走出教室，走入自然，感受自然之美。例如，在春季，初春我们在料峭的寒风中看到荒草下嫩绿的幼芽，仲春伴随着“万条绿丝绦”的是北方春天的沙尘，暮春是路边随处可见的黄色的蒲公英、白色的荠菜花以及不知名的紫色小花，天空中回荡着布谷鸟的叫声。我们不仅看自然的颜色，还调动各种感官去感受自然，聆听鸟鸣、风声、雨声、流水的声音，等等，感受风或刺骨或柔和，风里混杂的麦子的清香和花的芳香，等等，有了自己对自然最真切的感受，学生们笔下的文字鲜活起来了。

苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”校园里的粉蝶花开了，恣意灿烂，在如火的阳光下显得更加张扬。我领着学生去观察，问他们看到了什么，有看到花开的热烈，有看到阳光的火热，有看到蝴蝶的忙碌，还有学生注意到那陪衬的绿叶，面颊拂过的初夏温暖的风，路过或驻足欣赏或匆匆一瞥离去或无视美景的同学等，我给学生点出这些事物其中的联系，于是学生思维活跃起来了，各种内容的随笔写出来了。有描写初夏校园的美，有赞美粉蝶花生命的绚烂，有写要善于发现自然之美的，还有写粉蝶花“丑小鸭”式的蜕变，也有的创作童话“蝴蝶与粉蝶花”的故事，等等。

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