德育教育案例(赵清梅) Microsoft Word 文档

沟通

架设起一座通向学生心灵的桥梁

高二（12）班 赵清梅

一、背景

我所带的高二（12）班，共有学生40人，是一个普通文科班。本班的特点是：男女生比例不平均，女生29名，男生11名，女多男少。大多数学生思想活跃 ，易于接受新生事物，但同时他们又是基础太差，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里没有优等生，尾巴却是挺重的，升高中文化课不足200分的学生我班就有三个这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的 师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我班里有位叫张XX的同学 ，这个孩子纪律懒散，经常迟到，开学头一个月他就迟到五次，上课不是睡觉就是做与学习无关的事情，下课就吃东西，作业很少交，人际关系也不行，同学们都不愿和他交往，其性格又是很倔强，成绩也不好，当我把家长请来和他沟通时，他居然和家长发生冲突，顶撞家长，语言激烈，粗鲁，我当时很生气，让他向家长道歉，他始终不肯，后来我让家长把他领回家进行反思，他回家之后，我多次发短信息和他沟通，还进行电话交流，晓之以理，动之以情，最后终于使他意识到自己的错误，主动写保证向老师和家长认错。回到学校后情况有所改变。我也从中得到了教训，对于倔强的孩子一定要用你的诚信和耐心去感化他。于是我鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。

但之后不久又发生的一些事情使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。犯错误成了他的家常便饭而且问题一大堆，还经常旷课去网吧玩游戏。在解决这些问题的过程中，他的态度不是很好，还说出什么不愿上学想辍学的气话，这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应该说出这样的话。我真是有点恨铁不成钢了。此后，他就开始变

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