二语习得课程作业-宋晓婷10级

初级汉语学习者学习动机与学习策略关系之研究

——以中山大学国际汉语学院初级1A班留学生为例

一． 问题的缘起

去年，笔者作为实习老师在中山大学国际汉语学院教授初级1A班的听力课程。在近一年的教学中，笔者对留学生汉语习得方面的特点有了进一步的认识和体会。刚开始的拼音阶段，学生水平差异不是很显著，越往后，到了对话和短文理解阶段，考产生这种现象的原因是什么？在查阅了相关二语习得的资料后，学习者个体差异角度进行调查研究，动机与学习策略和学习效果之间有怎样的关系。

二．文献综述和理论根据在国外，二语习得领域关于学习者自身的研究，自代初，就已经发展起来。当时正值二语习得研究成为一门独立学科的历史时期。二语习得理论开始不仅仅只是从语言或语言学的角度出发，学和教育学的相关理论运用进来，和习得的心理机制等等，习得研究的理论框架已经确定下来，并且，根据语习得研究的领域也有了清楚的划分：究, 偏误分析、习得顺序与发展过程研究、语言变异性研究、语言的语用特征研究 。这个领域的研究向人们提供了有关语言习得究竟是如何进行和如何表现的主要信息。研究领域二，学习者外部因素研究。社会环境、语言输人与互动的研究。研究领域三，学习者内部习得机制研究。母语迁移、认知过程、交际策略、语言普遍性的研究。中运用他们的语言资源。学习者策略的研究。四个研究领域中四关注的是语言学习者。的是,这四个研究领域是相互联系的。例如出内部处理机制的运作

使二语习得的理论框架不断地丰富和完善。此领域的研究关注语言习得何以发生以及学习者如何在交际研究领域四，领域一重在描述，(领域三),笔者主要考察的方面是学习者的 20Ellis的观点，语言学家们对二研究领域一，第二语言学习者语言特征研第二语言学习者研究,前三个领域关注的是语言习得过程而后三个领域则重在解释。:学习者的语言偏误笔者想从二语60年代末、70神经习得的顺序如今，二语,而领域需要指出(领域一),可以反映(领域二),

学生间的差距就拉大了。这样的现象激发了笔者进行研究的兴趣，思探寻原因。世纪年而是把心理学、从多个角度研究二语习得的过程、 一般个体差异因素、也可能受到习得所处的社会环境的影响

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