第2单元：位置

人民教育出版社小学数学五年级上册第二单元位置的教案,比较详细。

第1课时 位置（情景图中的）

【教学内容】书P19页例1及“做一做”，练习五第1～5题。 【备课时间】 【课型】新授 【教学时间】

【教学目标】

1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位

3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

【教学重点】在具体情境中用数对确定物体的位置。

【教学难点】在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

【教学准备】PPT

【教学过程】

一、创设情境，激活经验

（一）激活经验

1．导入：以前学习了用方位确定位置，在生活中还常常用“第几”2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT

3．引导：有从左往右数，还有从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（PPT）“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”

4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（PPT）

（二）引入新课

1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（PPT）

2．揭示课题：一起继续学习“位置”。（板书：位置）

二、尝试探索，感悟新知

（一）认识平面上确定位置的必要条件

1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。（PPT）

2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？（预设：第几组第几个；第几行第几个；第几条第几个 ）

3．引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但是有一点却是相同的，你们发现哪一点相同？（随着学生的回答，教师适时板书：两个数、确定位置）

4．揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。要在教（PPT）

（二）认识行与列

1．统一行与列的名称。

（1）讲述：刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，是指横排，在数学里统一称为“行”；所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统一称为“列”。（板书“行”“列”（2）尝试：同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？（PPT（3）预设：预设学生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第

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