当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学反思/汇报 > 教学反思7有效性——数学教学永远的灵魂
11月初有幸跟随刘舒娅主任观摩了《张兴华与他的弟子们——一个名师团队构建成因及教学展示专题研讨活动》，名师们精湛的教学艺术、先进的教学理念、扎实的“双基”落实给我极大的震撼，对比自身的教学使我的心灵受到极大的触动。静思我曾执教的《用数对确定位置》一课，又有了新的思考，进行了二次研究与实践。
《用数对确定位置》一课是新课程实验教材“空间与图形”领域新增加的一部分内容，关于这部分知识如何定位？教学中任何处理？处理到什么程度？一直是我们思考的问题。今天我抛砖引玉，希望各位领导、老师集思广益，多提宝贵意见。下面我就备课时的设想与感悟向老师们汇报一下。
一、有效的数学教学诞生于学生的已有经验。
美国认知教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”其实我们的学生并非上学后才接触数学，也并非仅仅是在数学课上才接触数学。他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而形成属于自己个人的数学知识，虽然这些数学知识是非正规的、不系统的，有些概念是模糊的、不清楚的，甚至是错误的，但在我们的教学中这样的经验与知识却是学生进一步学习数学的出发点。而有效的数学教学就应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分的数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。儿童学习数学实际上是对他们生活经验中数学现象的
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