浅谈古诗教学中写作手段的运用

浅谈古诗教学中写作手段的运用

作者：蒋庆恒

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第05期

【摘 要】

将写作手段引入到古诗教学中，通过对古诗的扩写、改写、续写以及对古诗生发的主题进行评论，加深学生对原诗内容、主题及意境的理解。把提高学生写作能力与古诗教学有机地结合起来，让学生在对原诗进行再创作中获得更大的收益。

【关键词】

扩写 改写 续写 评论

古典诗歌是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。正因为如此，它在语文教学占据着不容忽视的一席之地。不管时代如何变迁，不同阶段的学生掌握相应数量的古典诗歌，其意义都是不容置疑的。在对古典诗歌的学习中，学生可以积累语文知识，丰富写作素材，培养敏锐语感。更具有积极意义的是在对优美古诗的吟咏感悟中学生会激发起对祖国语言的热爱进而涌起对伟大祖国的热爱。这样看来，作为一名教师，认真教好每一首古诗是肩上义不容辞的责任。 在教学中，为了更好地达到教学效果，除采用传统的“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情：几个步骤外，我还积极地尝试了其它一些做法，其中把多形式的写作引入到古诗教学中是常用的的一种做法，能收到较理想的效果。

一、古诗扩写在扩写中深入理解古诗的内容情感

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这是南宋爱国诗人陆游的《十一月四日风雨大作》。这首诗充分表达了诗人满腔的爱国情怀，但结尾两句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”也流露出诗人因年老而不能亲赴战场的惆怅与悲凉。诗人由窗外的风吹雨打声想到了铁骑越过冰河的声音，这真是烈士暮年犹壮心不已。但令人惆怅的是这种壮心只能在梦中实现，诗中用一句诗概括了整个梦境，留给读者巨大的想象空间。抓住这一点，可对学生进行启发：在这个梦中，诗人陆游会有怎样的经历呢？我要求学生展开想象，增设人物，设置对话，构思情节，讲述陆游的梦中故事。因为题材新颖，学生反响热烈，写出的文章大都符合战斗生活，也突现了诗人爱国情怀，效果不俗。

二、古诗改写在改写中拓展古诗的意境

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”这首凄美的七言绝句是唐代诗人李商隐写给他妻子的复信。诗中尽叙对妻子的相思之情，道尽人间的悲欢离合。在讲完这首诗之后，笔者话锋一转：既然这首诗是一封复信，那么他妻子收到这封信后，

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