教学反思中的存在问题与解决对策

教师发展课堂

熏

奄 乔虹

穗

(南京师范大学泰州学院教育科学与技术学院，江苏泰州 2 2 5 3 0 0 )

摘

要：教学反思作为一种提高教师教学能力的有效途径，对教师不断地提升专业化水平具有非常重要的

意义。但在实践中，还有很多教师存在缺乏反思意识、反思效率低下、反思方法欠缺等问题。可见，注重教学反思的连贯性和系统性、提高教学反思效率等是解决存在问题的重要对策。 关键词：教学反思；问题；对策中图分类号： G4 5 1 . 6文献标识码： A文章编号： 1 0 0 9— 0 1 0 X ( 2 0 1 3 ) 0 8— 0 0 2 1— 0 2

反思是自我提高、自我完善的重要途径之一，中

往往只着眼于表面现象，满足于感性经验，而不能深

国传统文化中对自我反思的意义早有论述。《论语》 中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”都强调了自我反思的重要 性。国外对于教学反思的意义也不乏精彩的论述。例如，美国学者波斯纳认为教师的成长公式是“教师的成长=经验+反思”。也就是说只靠以往的经验，教师 要想有所成长是不可能的，更无法成长为一名优秀教师；而只有在教学实践中不断地反思，在反思中不 断地总结得失，扬长避短才能不断提高。可见，教学反思在教师的日常教学活动中举足轻重。但遗憾的

入到理论探索的层面。例如，不少教师的教学反思是

这样的：“这堂课的教学效果很好，除少数学生外，一 般掌握得还可以”,“本节课基本完成了教学任务，除

个别环节外，其余都实现了教学目标”,如此等等。这 类经验型反思即使写得再具体，充其量也只是教育 叙事，缺乏深刻性，更无理论升华，效果可想而知。 也有一些教师由于没有掌握科学的反思方法而 导致反思效率低下。据调查，想写教学反思但不知怎么写的教师约占 2 0 . 4%;从教师备课资料笔记看，教师的教学反思质量普遍偏低。例如，某教师的同~本

是，在实践中，还有很多教师存在缺乏反思意识、反思效率低下、反思方法欠缺等问题。 一

备课笔记中有 1

0节课的课后教学反思都是同一句 话：“进展顺利，完成了教学任务。”

、

教学反思实践中存在的问题

还有些教师对教学具有较强的责任心，而往往 苛求自己。当课堂教学的效果与理想出现较大差距

目前，教学反思存在诸多问题。 (一 )缺乏反思意识

时，他们就完全归咎于自身，其自我反思则成了“自 虐”,结果自己因反思而痛苦，甚至引发心理健康问题，还何谈反思效果？ (三)重教师，轻学生教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课 程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展 的过程，其“教”与“学”是统一、相辅相成、缺一不可的有机整体。因此，必须对教师的“教”和学生的“学” 进行综合反思，并将二者有机整合，才能更好地发挥 教学反思的效果。

随着新课改的日益推进，绝大多数教师已经认 识到教学反思是教师自我提高、自我完善的重要途 径之一，在教师成长中占有举足轻重的地位。但遗憾 的是，还有一部分教师缺乏反思意识，不知反思，不

愿反思。例如，有的教师把写教学反思看作额外负 担，认为是浪费时间，所以往往为了应付领导检查而

勉强应付。这样，教学反思就只能是为了反思而反 思，教师不仅无法从中得到收获与进步，反而成了教 学反思的奴隶，其教学反思根本无法发挥应有作用。 (二)反思效率低下

但遗憾的是，不少教师的教学反思多集中在教学内容、教学方法、教学的组织形式、教学效果等“教师怎么样教”的层面，对“学生的学”进行反思的并不 多见。忽视教师的教应以学生的发展为宗旨和归宿，

教师虽然认识到教学反思的重要性，也积极进

行了反思，却由于反思流于形式，浮于表面，致使反思效果不佳，效率低下。

笔者在调查中发现，许多教师的教学过程反思

忽视对学生学习过程的分析和思考，反思的意义和

本研究为泰州市科技项目(编号2 0 1 2 1 9 3 ) f￣阶段性成果，前期调查针对泰州市海陵区6所小学的师生进行了问卷调查与访谈。

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