如何在美术活动中培养幼儿自主学习的能力

如何在美术活动中培养幼儿自主学习的能力[摘要]现代儿童观认为：儿童是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发

展潜能的主体。在幼儿美术教学中如何自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，让幼儿成为学习的主人。

[关键词]美术；兴趣；自主学习

自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。如何激发幼儿的潜能，促使幼儿身心得到主动、和谐的发展是摆在我们面前的一大课题。

幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨。以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，让幼儿成为学习的主人。而在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调了机械的模仿、强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢?

一、创设条件，营造富有自主思维的空间

1、选择丰富的内容

美术活动的内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象和自主的创作，幼儿的创造力便无从发挥。

例如：在进行叶子主题活动中，孩子们对叶子的拼贴很感兴趣，于是我设计了《创意拼贴画》的活动，让幼儿将叶子的形状通过自己见过的事物再现出来。幼儿创作出了《新娘》、《会飞的鱼》、《美人鱼》等等，这一内容的选择既能反映幼儿的感受。又有一定的创造余地，幼儿操作起来游刃有余。反之，如果将这一内容切换成“鱼的拼贴”，那么，幼儿创造的余地被大大限制，就难以达到培养思维的灵活性及变通性。

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