学生评价教师教学质量的必要性及对策

教学评价

学生评价教师教学质量的必要性及对策

论文关键词：教学评价 教学质量 评价体系

论文摘要：全面论述了高等学校开展学生评价教师教学质量的必要性?提出了相应的具体对策。

知识经济时代综合国力的竞争越卡越表现为创新人才的竞争。高等教育的质量状况决定li创新人才的质量。高等教育质量主要通过教学质量体现出来教学质量高低通过教学过程教师的教和学生的学反映出来最终山学生的学习质量所决定。

教学质量的评价和检测理论上说应该通过检测受教育者的学习质量来完成。如学生获取多少知识、能力这些知识能力能否转化为自身的业务索质以及在现实工作中的表现等。现行的检测学生学习质量的方法小外乎各种类刑的统考但它只使用于极少数覆盖而很广的基础理论课程况I I_山于考试成绩小能准确反映学生的典实水平这种评价学生学习质量的结果评价在高等学样教师教学质量评价中较难实现。囚此通过对教师教学活动过程的考察来评价和检测教学质量是很现实的方法。这种评价方法被称为过程评价。过程评价般通过领导、同行、学生依据定的指标体系对教师教学过程中的行为特征进行评价以此来评价教师的教学质量。

一 、高等学校开展学生评价教师教学质量的必要性

对教师教学质量评价的主体小外乎是教师本人、同行、专家、领导以及学生。在评价活动中山于教师受自我防卫意识的支配尽量掩饰自己的缺点和小足对自己的教学们们会做出比实际效果更高的评价。即使同行、领导、学生均认为小合格的教师他自己也小愿承认自己小合格。这些囚索严重地影}向着教师自我评价结果的可信度。

同行评价优势在于其对教学内容、学科思想非常熟悉叫一以对教学计划、教学内容、教学结构提出中肯的意见也叫-以交流工作经验促进教学水“}凡的提高。毫无疑问同行肯定能对教师的教学水“}凡给子准确的评价。但是能力水“}凡小能等价于教学效果。具备定能力水平的教师能否高质量地完成教学任务很大程度上取决于责任心对学生的爱以及在教学全过程持之以恒的敬业爱岗精神。同行评价小能跟踪教学的全过程很难对其他教师的教学效果给出客观全而的评价。况I I_同行抬头小见低头见这种情感和而子的囚索H.接影}向着评估结果的可ii"性。

领导般说来能够较好地把握评价标准和评价原则对教师的教学行为能够给出客观的评价。但是领导工作千头力绪无法深入课堂逐评价教师的教学质量只能抽查。山于专业局限领导通常侧重于考察教师的教学基本功无法对教师的教学行为给出准确全而的评价。

在教学过程中学生是教学活动的H.接对象老师的言行完全置于学生的视野之内学生对老师有最全而的接触和最深切的了解完全有资格对教师的教学行为给子准确客观的评价。参与评价的学生至少有几}人从评价学的误差理论可知学生评价比教师本人、同行、领导的评价误差出现的几率要低得多。’

高等学校学生的年龄般在18--23岁己进入成人阶段生理和心理发展基本成熟。他们的思维和判断能力等智力水“}凡能够保持在较高水“}凡动机、情感、意志、性格等非智力囚索也己达到较高状态他们具备了公正、客观、全而判断教师教学质量的索质。高等学校学生H.生活在学校环境中社会适应性可能欠缺但他们对教学过程各个环节比较熟悉对教师的教学效果感受最深刻对教师教学质量的评价最有说服力。这也为他们全而客观分析、评价教师的教学行为提供了必要的条件。正囚为如此在西方发达国家学生评价教学是大学管理的重要组成部分评价信息得到广泛应用。

评价能力是人类参与社会活动的个基本索质。人只有具备了全而客观评价自己和他人的索质才能够知己知彼百战小殆。如果学生学会了全而客观评价自我就能够认识到自身的优势和小足找准自己在社会上的位置使全社会人力资源得到合理的配置如果学生学会了全而客观

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