如何优化农村小学科学实验教学

如何优化农村小学科学实验教学

如何优化农村小学科学实验教学 小学科学是义务教育小学阶段一门以实验为基础的学科。实验是小学科学教学最有效的手段之一，动手操作可以激发学生科学实验的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质。然而，在经济发展滞后的农村地区，学校条件差，配备的科学教学仪器、设施紧缺，加之有些地方取消科学考试，过期的实验药品多年也得不到更换，实验室形同虚设，根本无法满足小学科学实验教学的需求。但农村也有大城市无以比拟的优势，农村具有的优良自然环境为小学科学实验教学提供了丰富的学习资源。我们教育者应该用活教材，因地取材。那么，作为一名农村的小学科学教师，怎样才能优化农村小学科学实验教学呢？根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对薄弱的特点，笔者认为优化农村小学科学实验教学，应从以下几方面入手。

一、呵护童心，培养学生科学实验兴趣

兴趣是做好万事的源泉，只有学生对科学产生浓厚的兴趣时，他们才会积极地投入到科学学习活动中，体验科学学习的快乐。《全日制义务教育科学课程标准》指出：“承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。”夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”虽然好奇心人皆有之，但是孩子的好奇心，只能对表面事物和感官现象做出反应，它只是瞬间的无意识行为，通过现有的知识和简单的行动就能够得到满足。所以，教师应充分利用各种有利因素，全面激发学生的求知欲，促使其积极参与。如在教学三年级科学《空气占据空间》时，我设计了一个实验，把一团餐巾纸塞到玻璃杯底，然后将杯子立起倒扣水中。创设的情境已激起学生的学习兴趣。让学生大胆猜测：“纸巾会被水浸湿吗？”学生顿时兴趣盎然，急切等待自己的猜测结果是否正确。 “你能说出其中的原因吗？”此问题的提出立即使学生产生了强烈的探究欲望。

巧设悬念培养学生科学实验的兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案时的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。在教学中抓住小学生的心理特征及认知规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在进行三年级科学《金鱼》的教学时，我在引导学生

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