雾凇评课

评课

《雾凇》评课

张 颖

一、教材分析

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

二、教学目标

《雾凇》这篇课文在我看来有很高的文学性，但也有很强的科学性，所以在我看来应该说是一篇比较难教的课文，从整体看，老师的整个教学层次清晰，以“奇观”为核心，先让学生领略雾凇奇观的美，再体会奇观形成的原因，最后由衷的发出赞叹。整课条理清晰，线索明确，课堂结构完整。在教学中老师引导学生体会重点词语、利用多种形式来进行朗读训练。大体过程如下：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。在教学时，先让学生快速读课文，找出表现雾凇美的句子。接着通过抓关键词、看图等指导方法读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②自主学习第二自然段。在教学中先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出雾凇形成的两个条件，围绕课文的重点词语来感受这两个条件。由于时间关系，这一环节显得有些仓促。

听完课后，我的总体感受是：（1）创设学生主动参与的教学情景。由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，因此窦老师在教学中几次利用多媒体，让学生直观了解雾凇形成的过程和感受雾凇奇特的动态美。（2） 注重说话片段的训练，在教学时窦老师出示不同的雾凇图，同时配有文字提示，训练学生片段说话，有助于提高学生的口头表达能力。同时让学生体会“慢慢地、渐渐地、一层又一层”感受作者的用词准确和句子的精炼。雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。窦老师对这一部分的设计进行了思考，设计的问题有易到难，从开始的找吉林具备条件的句子到品读一些词语到出示填空让学生讲述雾凇形成的过程，一步步有层次。

四、自我反思

通过这次的课堂研讨活动，我也从窦老师身上学到了许多，反思自己的教学也有颇多的感悟。最重要的感受就是阅读教学必须真正到“以读为本”。要让学生完成“感悟——积累——运用”的过程，培养语感。在阅读教学中，学生学习语言是一个外部范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。这就要注重学生的主体感悟，让学生充分地感受和领悟课文的语言材料，形成鲜明的语感；要重视积累，熟记丰富多彩的语言材料，积淀语感经验；要反复实践，学会迁移运用。

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