如何提高中小学生对色彩的感受能力

色彩是中小学美术教学中不可缺少的重要元素,是提高学生美术色彩感知能力的重要课程,是素质教育中不可缺少的环节。基于循序渐进的教学模式,美术教师应从认识基础色开始,激发学生对于色彩的探索欲望,辨别冷暖色可以增强对色彩的感受能力,而学习对比色则可以掌握鉴别力,到了最高阶段则能够恰当调整色彩配置,从而提高审美能力。

试周 2 2第2刊 o年 1 1期

如何提高中小学生对色彩的感受能力 李杏萍 (北油田一机厂学校，北青县华河摘要：色彩是中小学美术教学中不可缺少的重要元 素。提高学生美术色彩感知能力的重要课程，素质教育是是中不可缺少的环节。基于循序渐进的教学模式，术教师应美从认识基础色开始 .发学生对于色彩的探索欲望，别冷激辨暖色可以增强对色彩的感受能力。学习对比色则可以掌握而鉴别力 .了最高阶段则能够恰当调整色彩配置，而提高到从审美能力。 0 25 ) 6 6 0

的色彩世界里，很少关注大自然中的色彩之美，术教师但美要激发学生对色彩的感受，他们用眼睛，心灵充分感受让用色彩的魅力，而加深对色彩的认识，小培养良好的色彩从从感觉。 认识基础色，发探索欲激小学阶段是从事色彩教学的初始阶段，这一时期的学习 一

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关键词：中小学美术教学色彩教学审美能力 我们生活在一个色彩缤纷的世界，、、、、、、红橙黄绿青蓝 紫……美丽的大自然就像是一首色彩的交响乐，优美动人。 在大自然中 .就像一个魔术师，我们的世界变得如此绚光使丽多姿，机勃勃，家离不开色彩，为色彩是最美、富生画因最

有表现力的美术语言，们在创作时，像魔术师一样，画他就用笔调和出丰富变幻的色彩，作出动人的美术作品。也许是创因为“芝兰之室久而不闻其香”缘故，子们生活在美丽居的孩 生的心灵 .而不应当用压制性的口吻强迫学生应该怎样做或

为一生的色彩教育奠定了基础。小学生对色彩的识别依赖于对具体物体色彩的联想，彩识别率随实践的增加而增长，色他们的色彩平衡能力与他们本能的“激一综合”力相关，刺能他们对色彩的理解与他们生活经验相关，而对色彩的应用则是在模仿中形成的。 我在进行小学三年级《色与间色》课的教学时，握原一把这样的学习目的：学生开始从盲目、意涂抹颜色到有一定使随理论依据地运用

颜色，开始习惯以科学的方法认识和解释色彩的世界这一规律，过认识原色、色，生们从未知开始通间学走向已知 .开始走进色彩的世界，始了解色彩系统。在具体开陈铁华的《醉蜻蜓》胡承斌的《谷瀑声》,音乐《江花和幽时放春月夜》在欣赏戴伯乐的《;山雨欲来》播放《门序曲》学生时卡，在有声有色有形的环境中受到了美的熏陶，学习的积极性也得到了提高，堂效果非常好。课 6营造轻松活跃的教学氛围。解学生学习压力 .缓 目前的初中教学中 (其是“科”,多的要求、业、尤主 )过作 考试已经把孩子压得喘不过气来。央电视台曾报道，中当今中学生约有 3%不同程度地存在着心理障碍，当听到人们把依 0赖、弱、虑、独、脆焦孤固执称为当代青少年 (为独生子女)多的五大不良心理时，很心痛。为此，我我希望积极发挥美术的心育作用，轻学生的压力，孩子们轻松、快地健康成长。减让愉 在一节课上 .上课一开始我就以情境导入：今天我收到“封信，天才设计中心寄来的比赛通知，请咱班最优秀的是要同学参加比赛，也接受了你们班主任的建议，最优秀的同我把 学的照片放在这个盒子里，们想知道是谁吗？”你同学们争先恐后地举手，着我请学生上来看照片，是规定看完之后不接但能说出照片上是谁，就这样台下许多学生甚至着急紧张地跑上来想一看究竟。师看时机差不多了，教就说：真的想知道谁“最优秀吗？“”学生异口同声地说。时候学生的注意力都”想，这集中到盒子上 .一打开，个课堂一片惊哗，着是一阵热我整接烈的讨论。来盒子里是一面镜子。着我便宣布本课的教学原接内容是“自己”课堂一下子被激“”。学们的注意力集画，活了同中，在轻松、快的氛围中，作、现欲望随之发挥得淋漓并愉创表 一

不应该怎样做。师应根据学生年龄特点和身心发展的规律，教 创设宽松和谐的环境 .心设计问题，发学生的潜能，高精开提 学习兴趣。

4应用多媒体课

件进行教学 .设良好的教学情境 .创多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、音、乐、语音 影像和文字说明进行整合，自然、捷、理地展示给学生，并快合 实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学利用网络，学生既学到文化知识，受到一定使又的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《明上河图》幅名画的一个小局部，生却很想了解这清这学长卷的全部。时我们就可以利用网上的搜索引擎，入北这进京故宫博物院的网站。这里学生可以欣赏到完整的《明上在清 一

河图》更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外，国作品时 .学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，解起来十分困难。例如，学欣赏西班牙画家委拉理教斯凯兹《织女》一作品时，们让学生通过 G ol搜索引纺这我 oge 擎，入作者的名字“拉斯凯兹”这样就可以查到大量与作输委，者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《织女》纺 这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自 贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解。这样就使德美相连，相衔接，育学生在作品中体互教现德育思想，美术作品更加完美。可见，用互联网可以从使运多角度、多侧面、渠道促进教学过程的优化，高美术课堂多提教学效率。 5教师要重视对学生审美能力的培养。过创设美的意 .通 境 .发学生兴趣激在欣赏课中由教师当主角 .生当听众 .生听了反应漠学学然，一堂课下来学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长久以往 .师的思想里就 1丧失对学教 3渐生审美情趣的培养。美术教师要积极为学生创设美的环境，

尽致 .这些恰恰都是在无形中不自觉地产生的。而 在有序地开展趣味性教学活动的同时，我们营造了愉悦的教学氛围，实有些词学生一听就会活跃起来，小故事、其如 小游戏、

魔术、一玩、一赛、一猜、一做……在面对小玩赛猜做这些有意思的活动时，们会心情愉悦、畅地投入学习，他舒不会认为被强硬的任务压制着，参与活动与实践已经内化为心理的需要，生身心处在积极的发展状态。学 参考文献： []小静.谈初中美术愉快教学. 1贾浅 [] 2凤凰教育网.语言艺术在美术课堂教学中的运用谈 17 7

如，师在上《教自然景色令人神往一风景画》一课时，边运这一用投影、画给学生欣赏不同的风景画，边播放音乐，学范一使生在浓厚兴趣和强烈求知欲的指引下受到美的熏陶。在欣赏

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